幼儿园大班绘本阅读《三只小猪的真实故事》

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幼儿园大班绘本阅读《三只小猪的真实故

事》

教育理论依据：

质疑是成为流畅阅读者的预备能力之一，也是幼儿早期自主阅读的核心能力之一。在幼儿听完故事或者看完图书接著，适当提出有利于不利于他们反思和质疑的问题，能够帮助帮助他们理解阅读内容。其次，新生儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面的发展密切相关，通过质疑能够使学会从不同角度欣赏故事，思考问题，培养幼儿的多元思维和独立判断的能力。



1理解故事内容2乐于观察，积极思考和表达3能够根据自己的解释观察与理解，大胆来判断故事的真相

物质准备：PPT，绘本，棒棒糖若干经验准备工作：幼儿听过《三只小猪》的故事，知道故事的主要人物和情节环境准备工作准备：幼儿围坐半圆

重点：理解故事内容难点：尝试从不同人物角度欣赏故事 一、请幼儿回首回想三只小猪的故事。（故事主要人物和简单情节）提问：这个故事中有哪些人物？他们之间发生了什么事情？ 二、播放录音，引起幼儿说话故事的兴趣。

老师：我这里大的有一段大野狼强调指出的话，我们来听一听它想说什么。

大野狼录音：我是一只狼，你可以叫我阿力。所有人都都知道三只小猪的故事，至少他们认为自己知道。但是，我要问你一个小秘密，没有人真相知道这个神话故事的真相，因为没有人听过我的说法。也许和我们吃的东西有关系吧！狼喜欢吃小兔子、小山羊可爱和


小猪这类可爱的动物。可这不在意我的错啊！我们天生就是这样的啊！起司汉堡也太可爱，你喜欢吃汉堡，那么，大家也可以说你是大坏蛋哈哈哈？其实，可是的故事是一个喷嚏和一杯糖招来引起的--老师：咦！按照大点野狼的说法，三只几只小猪的故事是由什么引起的？那我们就听一听大野狼来是怎么讲《三只小猪》的故事吧！ 三、出示课件讲故事。

1引导幼儿激励观察大野狼的外貌特征，从而发现大野狼与故事中角色外貌的不同。引导幼儿发现，大野狼为奶奶做蛋糕的材料里面藏着兔耳朵，引导幼儿观察墙上挂着的大窗户上野狼奶奶的照片。 2请可以请幼儿模仿打喷嚏的手势，想象大野狼张大鼻孔和嘴巴的样子。

3在讲到大野狼看见第一只已小猪已经死了的时候，请幼儿设想，如果自己是上大野狼，会放弃摆在的上好的猪肉还是把它吃掉？引导幼儿发现第一只小猪的死自己不够聪明，盖了一间不够结实的房子，结果自己被砸死的。

4在讲到大野狼面对第二只小猪讲道理死亡的时候，请幼儿猜一猜，这一次，大野狼会怎样做？引导幼儿发现第二只小猪不但不聪明，而且还不友善。

5在要说第三只小猪的时候，引导婴儿观察小猪的样子，引导幼儿发现第三只小虎小虎更凶，竟然开口张口侮辱大野狼的奶奶，大野狼是因为要扞卫奶奶才忍不住要发狂的。

6引导幼儿教育对比观察封面的"大野狼日报"和最后的"小猪日报"，引导幼儿总结小猪和大野狼对故事的每种说法。

四、辩论：你认为，大野狼吗是被冤枉的吗？到底小猪和大野狼谁讲的故事更可信呢？你是根据什么做出这样的判断呢？ 预想指导策略：


◆对可以大胆发言的幼儿奖励棒棒糖，并用击掌的方式对其展开鼓励与并用肯定。

◆对发言不积极大胆的幼儿，教师在讨论环节中利用提问方式引导其自己解出的判断依据，帮助幼儿梳理语言。

五、小结老师：小朋友们，我们中国有一句古话：公说公有理，婆说婆有理。意思是当两个人酿成矛盾的时候，她说她有理，她是对的，他说他有理，他是对的！就像我们今天故事中的小猪和巨一样，但是到底谁说才的才是就算呢？那时小朋友们长大了，今后可能还会遇到很多这样的问题，这就需要我们开动脑筋，去分析，去辨别，通过自己的来判断好不容易得出最后的结论！ 教学评析：

《三只小猪》是一个孩子们耳熟能详的经典童话故事，而绘本《三只小猪的真实故事》的作者，在保留原有故事结构以及故事主人公的基础上，将故事进行改编，以大野狼的视角详述和口吻为我们记叙了一个"狼版"的《三只小猪》。故事中颠覆人们对大灰狼凶狠可怕的印象，将一只彬彬有礼的大灰狼带到我们眼前，从狼的角度阐述故事的"真相"。通过本次活动，孩子们学会了从层面各异角度欣赏故事，思考问题，培养了幼儿教育的多元思维，同时也提高了幼儿幼儿独立判断的生存能力。

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