儿童家具可成长性设计之初探

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《儿童家具可成长性设计之初探》，欢迎阅读！

儿童家具可成长性设计之初探

【摘 要】 一套价格不菲的儿童家具不能伴随孩子从幼年走向青年，家长不得不进行二次投资，这就造成了能源的浪费。本文从人性化的角度出发，围绕家具的可成长性展开论述，探讨如何针对儿童身心特点来设计能够伴随他们从幼年走向青年的家具。 【关键词】 儿童家具；可成长性；设计 1 前言

随着现代居住条件的不断改善，越来越多的儿童拥有了属于自己的房间。家长也开始注意尽可能地为孩子营造一个良好的生活居住环境。儿童家具在营造儿童房的环境中起着主导作用。一套安全环保、功能合理、造型有趣、具有益智作用的儿童家具是广大家长的首选目标。然而好的儿童家具价格偏高，而且其使用周期也是有限的。在孩子幼年时期购置的儿童家具，对于青少年时期的孩子就不太适用了。造型和颜色都显得过于稚嫩，功能也缺乏变化。家长不得不进行二次投资，以满足孩子的身心发展的需要。若要使一套家具可以伴随孩子从幼年走向青年，就必须针对儿童的身心发育特点进行设计，考虑儿童在各个生长发育阶段的需求，注重家具的可成长性。

2 儿童生长发育阶段及其特点

儿童的生长发育阶段大体分为三个阶段：第一阶段为婴幼儿阶段（0-6岁）即学龄前期。这一时期的儿童对外界非常好奇，爱幻想，喜欢鲜艳的色彩、童话般的气氛，生活多以游戏为中心。

第二阶段为自学龄开始而止于性成熟阶段为儿童后期，其大部分相当于儿童接受教育时期，即一般所谓学龄时期（7-12岁）。这一时期，儿童的逻辑思维能力加强，生活的重心开始转移到学习上。随着年龄渐长，他们要求有更多的个人空间，并希望与众不同[1]。

第三阶段为中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。初中阶段又称为青春期、少年期（也有人称之为青年初期），约从11、12岁开始到14、15岁结束。随着青春期的到来，初中生在心理上希望能尽快进入..****世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则。高中阶段又称青年中期，约从15、16岁到17、18岁结束。对于高中生而言，他们已能完全意识到自己是一个独立的个体，因此，要求独立的愿望日趋强烈，兴趣爱好也相对稳定下来。在高中以前的时期，一个人的兴趣爱好往往有很大的随意性，更多的时候是受周围人的影响[2]。

3 儿童各生长发育阶段的家具应具有的特点

婴幼儿阶段（0—6岁）的家具主要作为玩耍、游戏的道具，学习的教具、生活休息的器具来使用，应注重家具的启发诱导作用，以卫生安全为最高原则。并设法给予优美活泼的形式。在形式表现上宜以性别和性格为主要依据，着重于游戏活动的配合，多在装饰趣味上表现童稚与幻想，以诱导幼儿兴趣为宗旨，采取富于想象力的设计形式，分别从造型和色彩上塑造温柔优美或活泼可爱的趣味，而且必须随着年龄的增长和兴趣的转移，给予富于启发性的变化。孩子的日常生活习惯主要在这一时期养成，因此这一时期的儿童家具的功能应有助于孩子良好习惯的养成。

婴幼儿的学习只是游戏活动，学龄时期的学习才是有意的活动。学龄阶段（7—12岁）的家具应比较强调学习活动的配合，在设计中体现梦幻与真实的世界，使儿童能逐渐获得生活的知识与能力，不断启发智慧而导向正常发展，以激励儿童的发展为目标。在这个原则下，家具设计必须采取活泼的样式，用联想暗示的手法，辅以适度的成熟色彩，设计适于阅读书写，能进行试验探索活动的家具[3]，如废物贮存箱，工具箱等。同时这一时期儿童的衣着、运动器械也大大增加，应该为他们设置合理的储物家具，便于这些物品的存放和使用。使儿童能在合理完善的环境中充分地自我发现和发展。

中学阶段(13—18岁)的家具应趋向于..****化的设计，色彩上摆脱儿童少年时期的幼稚天真色彩，但在细节上可适当采用儿童时期图案，以适应这一时期孩子内心还没有完全成熟孩子气的需要。家具的外形应个性突出，家具之间可以灵活组合，结构能够变化，家具的外部装饰力求简洁，孩子可以根据自己的需要进行再度装饰，以适合自己的个性需求。




4 可成长性儿童家具的设计探讨

在我国众多的儿童家具品牌中，大多没有关注儿童家具的可成长性。其设计理念还多集中在绿色环保，外观形式主要从色彩搭配上入手，形体与****家具区别不大。要实现儿童家具的可成长性，使一套家具能够适应几岁到十几岁孩子的需要，不是一件简单的事，涉及的问题很多，笔者在这里只做一些粗浅的探讨。为了实现儿童家具的可成长性，设计时可以从以下几个方面入手：

（1）模块化设计。作为家具的部件或单件家具都是某一模块的整数倍或半个倍数，每一个模块是一个功能单体，能够单独使用。这样有利于家具彼此之间组合布置，容易得到整齐的外观效果，同时也便于再添置的家具与原有家具之间的协调搭配。容易实现家具的长大、长高。随着年龄的增长，孩子的身高会有显著变化，学龄前时期的家具很难适合中学时期的孩子使用。部件的模块化可以使家具本身的体积可大可小，通过对单体或部件组合，以适应孩子身高的增长。由于部件的模块化，也使得家具的重量减轻，每个模块单体的重量不会太重，孩子能够有能力按自己的想法随意挪动摆放家具。幼儿时期的搁物架、玩具柜等低矮家具按照模块化的方式来设计，将它们叠放起来就构成了既有封闭空间又有开放空间的新的储物空间，避免了矮小的幼儿家具弃置可惜，留之无用的局面.

2）功能多样化及可变性设计。现代住房向着大客厅、大厨房、小卧室的趋势发展，而儿童房的空间就更为有限，在满足孩子基本起居生活的前提下，所剩的活动空间就更少了。为了给孩子更多的学习娱乐空间，应该尽量提高家具的使用价值，使家具的功能向多样化、集成化发展。一种做法是可以将具有不同功能的家具进行组合，实现功能的集成，以达到节省空间又满足使用功能的目的，如将床、储物柜、衣柜、书桌、书架等结合在一起的组合家具，这种组合家具对于节省空间非常有效。在设计时要注重家具之间接口的处理，以满足安全的要求，同时也便于外在形式的变化，可单独使用，也可组合使用。另一种做法可以从提高单件家具的功能性方面入手，让一件家具具有多种功能，每种功能适应孩子的一定的生长发育阶段，孩子能够根据自己的身高情况需要决定使用家具的哪种功能。如一个床下带有储物柜的婴儿床，在孩子的婴儿时期，是作为床来使用的；当孩子长高以后，床的功能便失去了作用，此时储物的功能就能被孩子利用了。孩子可以将其作为玩具柜来使用；当孩子再长大能够自由爬上爬下时，将一面护栏拆下，原来的婴儿床就成了一件宽敞的沙发，配上孩子喜欢的坐垫和靠枕，与整个房间的装饰相协调，既美观又实用。功能的可变性还可以通过改变部件之间的结构来实现。如幼儿时期的小衣橱，通过增加隔板就可以成为学龄时期的书架。一件沙发将座面的坐垫展开就是一张行军床。家具功能的可变性增加了儿童在使用家具过程中的兴趣，有助于孩子的智力发育。

（3）尺度设计科学合理。按人体工程学原理确定功能部件的尺寸和安装高度，功能分区合理。婴幼儿的身高还不到一米，这就决定了他们需要自己动手使用的家具的尺度不能过高。设计时充分考虑孩子的生长发育特点，按人体工学的原理进行设计。按孩子的生长发育规律和生活习惯来设计家具，考虑每个阶段身高的变化。书桌椅的高度实现无级调节；儿童衣柜的外观尺寸可以依照正常****衣柜外观尺寸设计，隔板的位置符合孩子的使用习惯，挂衣棍的高度可以调节。也可以为孩子设计高度较低的衣柜，内部功能区的分割灵活可变，适合学龄前到学龄孩子的需要。待孩子到中学阶段以后，可以将原来的小衣柜的内部进行重新分割，并与其他小型家具组合而成高型家具，形成新的储物空间?蔡宓纳杓圃虬?****尺度而定，幼儿时期加上护栏，学龄期以后可以将护栏拆卸掉。

（4）造型设计简洁，装饰适度。复杂的外形并不能真正被孩子喜欢。造型简洁的家具适应性强，容易和房间整体环境相配合。每个年龄段的孩子审美标准会发生变化，婴幼儿时期喜欢的鲜亮色彩和卡通造型对于青少年而言往往就成了幼稚的象征。另一方面，外观无法改变的儿童家具也无法适应房间整体环境的变化。试想孩子的房间从婴幼儿到青少年一直没有变化该是多么单调、乏味。儿童家具应该能够满足孩子求新求异的需求，能够给孩子足够的发挥余地，从家具的摆放组合到家具的外观造型和内部结构的调整，都能按孩子的需求来变化。当孩子有足够的能力时，他就可以按自己生活和学习的要求来布置自己的房间，改变房间的整体环境。造型简洁，装饰适度的儿童家具，留给孩子足够的余地进行发挥，能够实现真正的个性化。儿童家具应该采用现代装修的理念“简装修精装饰”，用精彩的饰品来扮靓家具。对于松木类素色


的儿童家具而言，单纯依靠木材本身即使造型再好，也难以吸引幼童。用布艺与家具结合，能够弥补纯实木家具色彩的单调。布艺本身图案花色多样，可以塑造成各种形状，能够形成家具的许多辅助功能。利用灯饰、挂件等来和家具配合，加之精彩的创意，也会让家具增色不少。让孩子装饰自己的家具和生活空间，既培养了孩子的动手能力，又使孩子在幼年时期就养成善于动脑的习惯，有助于独立性格的形成，这比起看电视、玩电脑有益得多，家长也可和孩子合作，增进了与孩子的交流。

（5）趣味性设计。对于幼年的孩子而言，家具也是游戏的玩具，主要考虑家具本身的娱乐、游戏功能。增加家具的趣味性，使孩子在室内玩耍时不致于枯燥无味。将床装饰成城堡、帐篷；床下用布衣做成山洞的造型，孩子可以钻来钻去，玩捉迷藏的游戏。小件家具如玩具柜、书架、椅子等可以加上脚轮，便于孩子游戏时移动家具的位置。家具的外形做成汽车、轮船或动物模样，成为孩子游戏的道具。对于桌椅之类学龄儿童和青少年必备的家具，趣味性主要体现在功能的可变性和使用的方便灵活上。一套收纳类家具采取封闭与开放空间相结合的方式，门采用平开、推拉、竖开等多种方式。桌凳类家具采用嵌套式，桌子作为母体具有收纳的功能，凳子可以收藏、嵌套在里面。而对于中学生而言，这种游戏的成份已经消退，家具本身应该是他们学习生活的工具，有助于他们开展的各种活动的顺利进行。然而中学生的心理还有一定的依赖性，他们的心智尚未完全成熟，他们还喜欢一些卡通的东西，但这些东西已经有了一定的内涵，和他们的某种追求相适应。家具的趣味性对他们仍然有必要，而这种趣味性属于高级层面，能够引发某种联想，和内心某种情感产生共鸣。 5 结语

儿童家具首要的特点应该是安全。我们考虑可成长性的前提是家具的安全性。要使一套儿童家具能从孩子几岁一直使用到十七八岁甚至更长时间需要从多方面来考虑，包括材料的耐久性，结构的牢固性等方面。笔者在这里只是单纯从设计方面做一点粗浅的探讨。 参考文献

[1]朱剑刚.儿童家具[M].南京:江苏科学技术出版社,2002,4.

[2]中学生的心理特点与心理健康（2006，9，19）[R].椒江五中校园网. http://www.jj5z.com/ArticleShow.asp?ArticleID=265 [3]梁启凡.家具设计学[M].北京:中国轻工业出版社,2000. [4]许柏鸣.家具设计[M].北京:中国轻工业出版社,2002.

本文来源：https://www.dy1993.cn/ZU1.html