《循环小数》教学反思

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《循环小数》教学反思



上周，我教学了小数除法中的《循环小数》这个内容，在上课前，我认真钻研了教材，思考了上课应注意的问题。循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上实行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学中的一个难点。

为了便于学生理解，上课一开始我就先出示了两组重复出现的图案和数字，让学生说说有什么规律？由此让学生感知循环现象。让学生对循环一词有一个初步的感性理解，知道图案或数字在“持续重复”，在此基础上告诉学生这种“持续重复”的现象数学上叫“循环”。为后面的学习打好基础。

在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过小组比赛先做除法，通过实际计算，发现除法算式的三个特点：（1）总是除不尽，（2）商持续重复出现“3”（3）余数持续重复出现“25”。理解是因为竖式中余数持续出现，决定商持续重复出现，让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习，巩固新知识。

上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的：

注重创设情景，提升学习兴趣。这节课是概念课，绝大部分学生都对此不感兴趣，在这节课中，我采用多种多样的教学方法，如猜一猜，找朋友等方法来吸引学生的注意。

但一节课后我也感觉有很多不足之处：


1、本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次持续重复”这几个关键词语能够再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。

2、在练习的设计中对于循环小数的简写形式能够增加混循环小数的形式，同时也能够增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清晰的理解循环小数。其次因为循环小数是学生第一次接触，所以能够让学生读一读循环小数，但我在教学中仍忽略了这个点。

3、对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除，这也是今后教学中需要引起注意的地方。

细节决定成败，但愿今后我能进一步明确学习重点，掌握知识要点，协助学生对所学知识得到即时的巩固、提升、升华。

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