浅议小学英语翻转课堂的微课选题与设计-精品教育文档

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浅议小学英语翻转课堂的微课选题与设计

当代社会，瞬息万变的信息技术发展给传统互联网应用带来了前所未有革命性的冲击，同时也给教育领域带来了不小的影响。而如今的英语教学主要以教师通过讲授及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生是被动的灌输对象，很难提高学生的学习兴趣和效率。传统的教学模式已经渐渐不能满足现代化教学的需求。在这种形式下，迫切需要一种新的教学模式给小学英语教学注入新鲜的血液，翻转课堂应运而生。

翻转课堂是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式，学生在家观看教学视频学习，老师的主要任务不是讲授，而是为学生提供更有针对性的辅导。小学英语是第二门语言的入门学习，教师可以事先准备好教学视频或微课，学生根据自身情况安排自己的学习时间。微课的选题和设计是决定是否适用于本节翻转课堂最重要的环节。

一、构思选题，明确这节课需要达成的目标

选题是微课制作最关键的一环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。

常用于小学英语翻转课堂的微课大致分三类：课前微课，课中微课和课后微课。课前使用微课的目的是让学生在课前观看微课，进行前置性学习。学习的内容可以是回顾和复习与新知相关的旧知，为课堂的后续学习做好铺垫工作，也可以将课堂教学内容录制成微课，根据学生现有的或者已有的经验，辅助学生完成自学，然后到课堂上来进行交际与运用。课中使用微课要考虑到时长，不仅要选材准确，精打细算，还要充分考虑不同的学生具有不同的层次性。微课的课后应用显得较为广泛。课后的微课要着眼于帮助学生复习和巩固所学内容，梳理已有知识和经验，引领学生向英语学习的更高层次发展。因此，微课设计要着眼于拓宽学生的视野，提升学生的思维。三种微课课型目标不同，选题也不同。

需要教师具体问题具体分析。

如四年级时，我的学生一直搞不清楚mine和my的用法，学生对my已经非常熟悉，B部分教材中学习mine时，他们虽对其音、形、义也了解，但课后

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的练习中总是将两词混淆。讲过很多次，成绩好的同学能掌握，很大一部分学生还是分不清。这个知识点就合适作为课后巩固型微课。

二、微课源于课堂，而用于课堂

微课的选题源于课堂，微课的目的是运用于课堂。教师制作一节微课必须是为自己的学生就某一个知识点或环节量身打造的。再优秀的微课，如果不适用于课堂，不能对学生就一个知识点或一个课堂环节进行有效的提高，就不能称之为一节好的微课。我对四年级下册Unit5My clothes Part B中的一个小知识点制作了一节微课。微课做好后我分别选择了学习能力不同的三名学生观看，他们均有不同程度的收?。有的从概念上能明确区分了，有的甚至可以用两个词分别说出两个正确的句子。于是我将微课发到班级群里，在学生观看之前，让他们完成与此知识点相关的五道题，正确率只有63%。而布置观看微课视频作业后，同学们在运用这两个词时错误率明显下降了，准确率达到91%。

对学生真正有帮助的才是一节有实效的好课。 三、微课设计的整体性把握

微课设计是决定微课质量的一项核心指标。微课最终也是为了更好地帮助学生进行知识的叠加和建构。微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。

微课的知识点虽然零散，但麻雀虽小，五脏俱全。导入，讲解，练习，总结，甚至是情感渗透，一个也少不了。这些流程跟我们平时上课差不多，只是要注意时长，因为一共只有五到十分钟，是一个知识点的讲解。对一个知识点进行巩固的练习不宜过多，一个页面两三题就可以了，因为时间短，贪多嚼不烂。如果你觉得两三个练习不够，可以设计两个页面，以难度分层的方式呈现。

四、注重情境的设置

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