信息技术在小学英语教学中应用的案例

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《信息技术在小学英语教学中应用的案例》，欢迎阅读！

信息技术在小学英语教学中应用的案例



2011版新课标，确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担成为此次修订的一个重要任务。根据《英语课程标准》精神，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以学生为主体，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。结合我校“适切教育”的理念，并根据小学生天真、活泼，喜欢探索学习的心理特点，针对本节课的主题“A telephone call”, 我利用信息技术为学生创设了一个个虚拟的情景，充分开发了学生的好奇心和观察力，吸引学生的注意力，培养和激发学生的学习兴趣与积极性。本课教学力求给学生创设一个自主学习的氛围，让学生在快乐学习的过程中，能达到交流熟用准确语言的目的。

案例呈现：

片段一：



作为一个教育者而不是教书匠，在英语词汇教学时，应当更多地引导学生通过情境的提示，猜测新词汇的意义，而不是单纯的说英文教中文。在呈现本课难点词汇“absent”和相关句型“Who is absent?”时，我利用多媒体课件，将此单词和句型形象生动地展现给学生：

T: Boys and girls, what day is it today?(呈现日期，复习前

单元内容。)

S: It’s Friday.

T: Look at the picture. Are the students all here? S: Yes, they are.

T: Look, what is it today now?(切换下一张) S: It’s Monday.

T: Are the students all here? Who is not here? S: Su Yang is not here. T: Yes, Su Yang is absent.

在这个案例中，通过设置情境，利用情境中的图片和学生已学知识，引导学生理解新单词的含义及英文解释。充分培养了学生自主学习的能力，和综合语用能力，孩子不再是机械的接收单词的中文含义，而是通过多媒体情境带来的直观


感受，理解单词，从而也激发了他们的学习兴趣。接着，再利用多张幻灯片切换，在理解含义的基础上，让学生在情境中操练新句型。

片段二：



在操练和巩固本课重点句型环节，我设计了一个“打电话”的游戏。Flash动画版的电话和电话簿，可以让学生选择对象，进行拨号，极大地引起了学生的兴趣。再在电话簿中设置触发器，从而链接到新的幻灯片，进行打电话的对话练习。

（在电话簿中选择刘涛，出现号码，拨号后电话接通，触发触发器连接到有刘涛图片的PPT。）

A: Hello. Is that Liu Tao?

B: Yes. This is Liu Tao speaking. A: What’s wrong with you ? B: I’ve got a stomach ache.

学生们争先恐后地打电话，而且都能运用英语的方位词来表达。

学生感受：

课后，我对学生在这堂课上的感受进行了一下调查，学生对本节课的新单词都掌握得很不错，还有的同学到下课了还用英语跟同学在玩刚刚的打电话游戏。虽然已经下课了，但学生依然沉浸在刚刚课堂上轻松快乐的学习之中。可见信息技术调动学生开口说英语的积极性。

课后反思：

在“片段一”中，新单词光用英语解释，学生很难理解教，如果没有表达清楚，学生很容易混淆，误认为absent是生病或者其它意思。此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解新词用法，轻松掌握。

在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的卡通形象的电话簿和电话已经在视觉上吸引了学生的注意力。通过拨号和触发器使学生自己选择打给谁，自己点击鼠标进行


拨号，充分发挥了学生的自主性，代替了教师命令式的下达任务。学生们看得不亦乐乎，说也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。但在此环节，有一点值得注意的是，由于学生们看到动画很兴奋，一时控制不了自己的情绪，所以大家都争先恐后的说，课堂秩序有些杂乱。针对这一情况，在下次的教学中，可以在此环节中，将学生分为两组，进行比赛。看哪组的学生能在守纪律的情况下先猜到答案，就是获胜队。总之，利用信息技术教学，能充分调动学生开口说英语的积极性，但也要很好的把握它在课堂中的度。 总结：

聚焦2011版新课标的变化，可以发现工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。多媒体作为教学工具与英语教学有机地整合，更能发挥语言“工具性”的特点。学生们在课堂上跃跃欲试，兴趣盎然。在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。现在英语教学的趋势，明显地是以沟通性练习为导向。以往的教学活动往往受到教室情境的限制，学生练习的对象仍是同班同学。如今在信息技术网络的帮助下，学生们打破教室的时空限制，世界任何角落的人用英语进行意见交流。这种环境下的教学是和谐的、活跃的、富有创造性的、有利于学生个性发展的。

信息技术拓宽了教与学的时空，课件缩短了老师与学生的距离，为我们提供了无限宽广的教学天地。信息技术辅助英语教学有着明显的优点：一个英语单词、一个英语句子、一段英语文章都可以制成丰富多彩的多媒体课件，实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，改变了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式，提高了课堂教学效率，深受师生喜爱。

本文来源：https://www.dy1993.cn/Yyf.html