2022《小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学》读后感

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《小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学》读后感

孩子是与生俱来的探索家。经验促使我们相信，学前阶段是启发并强化幼儿天生特质的理想时期，通过学前阶段的项目课程，幼儿可以探索环境，增长经验，健康而自发地成长起来。《小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学》以娓娓道来的叙述语言，让我对项目课程有了较系统、清晰的认识。说明了项目课程的基本精神，提供了实施项目课程的具体步骤，并与我们分享了多位老师的宝贵经验，具有很强的实用性和指导性。而我也从中获益颇深。让我们一起走进它，项目课程是由一种由一位或是一群幼儿所引发，进行深入研究一个特定主题，也就是我们一直所说的“生成课程”。与传统的生成课程不同的是，项目课程中的幼儿在寻求答案或研究过程中获得知识，运用各种方法自发解决问题。

作者首先引用一名实施过项目课程的幼儿园教师的感想来表达项目课程是促进幼儿成长与发展的最佳方式；然后作者通过表格方式，对教师主导课程与项目课程的异同进行比较，澄清了项目课程的概念和主导思想；最后，作者从学业成就、社会性和情绪发展、家长参与三个维度说明了项目课程对幼儿的发展大有裨益。特别是书中诸多的实例，以及展示幼儿的作品、图表，比较清楚地说明各个阶段的过程，使我们一线教师有参考的依据。

探究阶段是最为重要的一个阶段，也是项目课程开展成败的关键所在，文中通过大量实景图片和幼儿作品分析，使我们全面的领会到这阶段教师的主要角色：观察者、合作者、引导者，具体表现为在观察幼儿表情动作和作品时适时介入。当孩子进入幼儿园，学习无时无刻不在发生，它不光包括集体的学习，也包括个体的学习。不论是哪种学习，都离不开互动：与材料互动、与同伴互动、与教师互动、与环境动。互动一旦开始，探索随之产生。在进行这些实践活动时，幼儿会试着以绘画、书写、建构以及角色扮演的方式来呈现他们所学习的一切。随着兴趣的更新，幼儿的探究、表现和讨论可能会循环往复很多次，那是幼儿在寻找问题的答案，更深入探索项目课程的主题。

看了书中很多案例，我觉得这些老师才是让孩子真正自主地探索。比如《消防车》课程中，孩子们对幼儿园附近的消防车产生了浓厚的兴趣。老师们便带孩子们来到消防车上，允许孩子们爬到车上自由探索、鼓励他们向消防员叔叔提问、试穿消防员叔叔的帽子鞋子等。接着，让孩子们提出自己的问题，老师将这些问






题记录下来并制成了网络图。孩子们带着问题再去收集资料以及再次探索真正的消防车。反思我们平时的课程，很多时候并没有让孩子深入探索,也没有追随孩子们的兴趣。探究阶段是最为重要的一个阶段，作者通过大量实景图片和幼儿作品分析，此阶段教师的主要角色，即观察者、合作者引导者，具体表现为在观察幼儿表情动作和作品时适时介入，在提供辅助材料时给予间接引导，在幼儿求助时乐于奉献等。

在我们项目课程推进过程中，幼儿教育必须基于儿童立场、追随幼儿已有的经验、满足他们的成长需求。进而从幼儿已有的经验出发，提供适宜的课程来跟进和支持孩子的发展，达成幼儿发展的目标。如同作者所说，进行项目课程是一段有趣但却相当具有挑战性的旅程，我们相信在完成这段旅程时，幼儿、教师、家长们都会满载而归。在我们平时的教学活动中，我们很少会考虑得如此周全，而通过这本书，我明白了幼儿真正想要的是什么？读了《小小探索家》这本书，我对项目课程有了一定的认识。

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