读《幼儿基于中的项目课程教学》读后感

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读《幼儿基于中的项目课程教学》读后感

知道此书，源于省课程游戏化专家的推荐，选择此书，其一因为作者之一是写《与幼儿教师对话》的莉莲.凯兹博士，所写著作是不仅有思想且具实用指导价值；其二，江苏省课程游戏化建设已经5年多了，目前的建设重点正逐渐转向以教师为主导的班本课程建设。项目课程就是追随幼儿发展的班级生发课程，对一线教师开展班本课程很有学习借鉴的价值。其三，粗略翻看目录，该书从项目课程的概念、价值到主题的选择、探究、推向高潮、教师支持，脉络清晰，作者专门用一章列出“消防车课程”来具体说明项目课程如何实施，理论结合实际，具有较强的可读性。书的字里行间都倡导着要相信儿童的力量，其“儿童是主观能动的个体”和当下课程游戏化理念是一致的。总的来说整本书理论性较强，但又紧密联系实际，既可用于指导课程实践，又能有效提升专业理论水平，比较适合我的徒弟这种迫切需要提升专业素养，同时又勇于乐于进行班本课程实验的一线青年教师。

项目课程分为开始阶段、探究阶段、结束阶段三个阶段，在开始阶段，师幼选择主题、列出清单、完成网络图等，从而展开主题开始探索。探究阶段包括实地调查、访问专家、探索第一手资料等，幼儿自主寻找问题答案，深入探索项目课程的主题。在结束阶段，会以多种形式开展高潮活动，让孩子参与项目课程叙事。这本书我们师徒从暑期开始阅读，通过反复读阅读，以打卡小程序、微信、面谈多种形式交流了自己的阅读心得，且行且思，我们师徒有


这样的共识：

一、根植坚定信念，相信儿童的天赋力量。

项目课程中的教师给予了儿童极高的信任度，尤其让我震惊的是孩子们自己构建网络图，书中谈到3岁大的孩子也能理解他们话语被写下来的过程，一直以来，我们真的是低估了孩子的能力，而国外学者不仅相信儿童的能力，也提供了这样的机会。我想：从小就能有机会提出疑问、自己探寻问题答案的孩子，长大后才是有创新能力敢于质疑的人。这些可贵的品质要从幼儿园开始培养，作为孩子的启蒙老师，我们需要在内心深处种下相信儿童的种子，并成为坚定的信念，才有可能给予儿童更多的机会，促使幼儿获得更大的发展，我们任重而道远。

二、提升专业素养，解密儿童的百种语言。

项目课程中孩子始终是活动的主角，我们必须基于儿童立场、追随幼儿已有的经验、满足他们的成长需求。教师要能看见幼儿的言行，更要能看懂幼儿言行背后的真实意图。探究阶段中还提到了必修课程和课程标准，应该类似于我国的《指南》。由此可见，项目课程并非脱离课程目标随意随性的活动，教师心中始终有课程标准，有幼儿发展目标。这也提醒我们，在进行项目课程时一定要紧密结合《指南》，将内容目标及评估整合进项目课程的实施过程中，我们要做到了解儿童、努力成为能正确解读儿童的人，进而提供适宜的课程来跟进和支持孩子的发展，达成幼儿发展的螺旋上升。

三、把握课程主导，丰富儿童的认知生命。

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