高中小说情节教学的几种方法

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高中小说情节教学的几种方法

高中语文中的小说作品，其情节教学是不应忽视的环节。

情节，是构成小说的要素之一。马克思主义经典作家都非常重视情节描写。高尔基曾对情节作过这样的阐述：“文学的第三个要素是情节，即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系——某种性格、典型的成长和构成的历史。”



相对于小说的人物形象等方面来说，情节可以说是一个基本的要素。小说教学是离不开讲情节的。那么，在教学中如何处理情节呢？概括起来，可有以下几种方法：



一、详细复述法

这种方法是比较完整地复述小说的情节，甚至复述出典型的细节和个性化的人物语言。例如《智取生辰纲》，这篇课文形象地描写了杨志“押送生辰纲”和晁盖等好汉“智取生辰纲”的过程，情节完整，线索分明，细节和人物语言的刻画也十分生动，而且篇幅也不长，可采用详细复述法。详细复述法适用于故事性强、篇幅短小的小说。再如《失街亭》《促织》《柳毅传》等也可以采用这种方法。



二、简介梗概法

例如《荷花淀》这篇小说仿佛一篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取生活的几个场景，来刻画人物性格，可采用简介梗概法。又如《边城》（节选）也是一篇散文化的小说，主要通过心理描写来展现人物的感情世界，也可采用简介梗概法。



另如西方现代派文学作品《变形记》《墙上的斑点》等，也宜采用简介梗概法。因为这些小说的表现手法与传统小说不同，并且篇幅较长，不适合作详细复述。简介梗概法宜用于以心理描写为主、故事性不强、篇幅较长的小说。



三、图表显示法

这种方法是用图表的形式显示小说的情节。例如下面这个典型的图表一目了然地显示出了《药》这篇小说的情节（还包括了结构、线索）：










用图表显示情节，好处是能直观显示各个因素的复杂关系，且眉目清楚。但这种方法往往在图表的设计上颇费功夫。



四、编写提纲法

这种方法是用精练、简短的语句或词语编写情节的提纲。例如《祝福》可用这样简明的文字来表述其情节：（一）祥林嫂之死；（二）初来鲁镇；（三）被逼改嫁；（四）再来鲁镇；（五）鲁镇的祝福。



对于篇幅较长、情节较复杂的小说，用编写提纲法可化繁为简，以简驭繁。

五、分角色朗读法

分角色朗读法的角色以故事叙述人是男女主人公为主。例如《守财奴》的角色有叙述者、葛朗台、欧也妮等，朗读时指定三个同学担任这三个主要角色，其余配角人数可多可少（一人可担任一两个角色）。这篇小说人物语言个性十分鲜明，尤其是葛朗台的语言，完全是葛朗台化了，闻其声如见其人，很适合朗读；而且这篇小说人物对话多，细节描写生动，也是非常适合朗读的。



以上几种情节教学的方法是相对而言的。教无定法，关键在于找到恰当的途径来丰富教学形式和提高教学质量。



（饶大志，湖南耒阳师范学校）

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