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生活方式对教育的影响
从工业社会到后工业社会,人们的生活方式发生了巨大的转变。而生活方式的每一个
转变都会对教育产生极大的影响。“教育即生活”的理念最早始于美国著名教育学者杜威,我
们著名教育家陶行知也于20世纪30年代提出“生活教育”的理念。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。那么生活方式的转变可能会对教育产生哪些影响呢?本文从多元时代、终身学习、乐活生活、城市化、时尚生活、闲暇教育等6个方面予以关注和分析。
1. 多元时代
后工业时代最典型的特征之一即是多元化。而从目前中国的发展来看,中国也正在进入一个多元化的时代。多元化表现在许多方面,包括政府利益的多元化,社会舆论的多元化、价值观念的多元化、社会组织的多元化、生活方式的多元化、思想与政治倾向的多元化等。多元化的社会必然有多元化的需求,同时也必然多样化的选择。而这对教育的直接影响是——教育目的及教育方式的多元化。除了培养学术型人才,职业教育及远程教育成为当下教育发展的重要趋势。传统的中小学-大学-研究生一条线上到底的培养模式也越来越不能满足多元社会中持有多元价值理念的人们的需求,高考定终身的一刀切模式虽尚未发生根本性转变,但我们已经看到各地对适应新的教育目的的评价方式的各种探索,相信在不远的将来,我们会看到更加合理的评价体
系。此外,多元化的社会教育环境,对教育方式的多元化提出了更高的要求。生活探究、综合实践活动、研究性学习(国外称之为PBL)、实习、社会实践、社区服务等更加符合学习本质,更加尊重学习者的理解和个性,为学习者创造更丰富、自由的学习、创造环境,更贴近生活的学习方式理应成为多元时代的主流学习方式。
2. 终身学习
21世纪科技的迅速发展,对人们的生活产生了不可估量的影响,同时也使人们愈加认识到学校教育或某阶段的学习已远远不能满足日新月异的社会发展对人的各项素质的挑战。终身学习,不仅作为一种教育理念,同时作为一种生活方式,已日渐被人们接受。
早在1972年联合国教科文组织发表《学会生存》报告时,就已经完整的阐释了“终身教育”的概念,此报告
也被称之为“一份阐述教育与社会进步之间关系的报告”。1990年召开的世界全民教育大会上,“终身教育”被写进“全民教育宣言”,得到全世界的正式认可。一份对2000年来欧盟终身教育政策的研究表明,欧盟已将终身学习社会体系的构建作为建设最富竞争力和活力的经济体系,增强社会凝聚力和社会可持续发展的重要支持,并出台了一系列法案和法律条文,同时加大政府投入力度,大力推动终身学习型社会的构建。我国目前对各类成人考试、自学考试、夜大学等各类考试、培训机构也进行了大力扶持,并积极推进各类成人教育与成人中等教育、职业技能培训、岗位资格培训、社会文化培训之间的“学分认定”工作。而多样化的阅读方式的开发及学校、社区、企业对良好的阅读、学习氛围的倡导,已使阅读和学习日渐成为人们的一种习惯,一种生活方式。
3.乐活生活
乐活由LOHAS音译而来,LOHAS是英语lifestyles of Health and Sustainability 的缩写,意为以健康及自给自足的形态过生活,强调“健康、可持续的生活方式”。“健康、快乐、环保、可持续”是乐活的核心理念。他们关心生病的地球,也担心自己生病,他们倡导吃健康的食品与有机蔬菜,穿天然
材质棉麻衣服,利用二
手家用品,骑自行车或不幸,练瑜伽健身,听心灵音乐,注重个人成长,通过消费和衣食住行的生活实践,希望自己乐观、包容、有活力。由于乐活理念顺应了社会发展的大趋势,乐活生活方式早已流行于欧美发达国家。2006年召开的第十届LOHAS论坛,已经不再是学者们对未来生活物质和人类精神需求如何协调的研究,更近似绿色和可持续方式的物质消费理念推广会。而在中国,乐活才刚刚起步。中国“乐活族”结合中国传统文化和实际,提出了崇尚义利合一、天人合一与身心灵均衡发展的价值观,树立离苦得乐、与自然和他人共乐的人生观,主动放弃违背道德、健康、环保与可持续的“不乐活”的思想与理念,树立人与自然、人与社会、传统与现代、国内与国际都能和谐共生的科学发展观。2008年在宁波举行的中国青年LOHAS(乐活族)时尚文化论坛上,共青团中央和全国学联力推“乐活族”理念。
3. 城市化
城市化进程的加快,在某种程度上大大提高了人们的生活质量,正如2010年上海世博会的口号——城市让生活更美好。城市化进程的加快,极大的丰富和拓展了人们的视野,便捷了人们的出行,改善了人们的住房条件,丰富了大家的餐桌,使市民享受到更人性化的医疗和社会保障体系。然而,信息量的激增也导致了不良信息的泛滥。交通出行的便捷大大提高了人们的自由度,高耸的楼房提高了人们的住房条件,然而在追求更自由,更私密的生活空间的同时,却使人们之间交流和沟通的渠道越来越少,甚至只剩网络和电话。在以经济发
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