高职英语慕课建设

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高职英语慕课建设

高职英语是高等院校的一门重要的必修课，其改革与发展必须与时俱进，在不断的改革与探索中备受关注。近几年，很多高等职业院校开展了大规模在线课程教学。其中实施高职英语慕课建设是符合当代英语教学发展的潮流，良好的慕课建设对课堂教学起着重要的辅助作用。对教师水平的提高以及学生自主学习的积极性都存在着促进作用。本文对建设高职英语慕课的创设进行研究，旨在找出适合高职生学习高职英语的网络教学模式，对教师的授课起到一定的辅助作用，对学生的学习积极性能够起到促进作用。



标签：慕课模块、高职英语、在线课程

当前，高等职业教育快速发展，作为高等职业院校的一门重要的基础必修课程公共英语，其改革与发展必须与时俱进，在不断的改革与探索中备受关注。近几年，很多高等职业院校对公共英语教学进行了不同程度的探索和改革。其中实施慕课的建设和应用是符合当前公共英语教学发展规律的，实施的效果良好，具有广泛的操作性，对教师水平的提高以及学生自主学习的积极性都存在着促进作用。然而，对于高职英语网络课程建设模块并没有有机地建设起来，更多的只是强调学生去参与，缺乏刺激学生主动学习的资源形式。建设一套有效的网络课程模块对于学生的互动、自主、体验是必要的。更重要的是，能够让学生意识到，成绩是来自于平时的努力结果，而不是靠期末的复习效果，它取决于公共英语课程的平时学习、掌握与理解。



1高职英语慕课建设原则

1.1交互性

高职英语慕课的建设必须追求互动性，互动是慕课建设存在的基础，只有经常进行互动才能加强学生的思想交流、促进学生的积极性。交互性是学习者与教师之间、学生与学生之间形成互相交流的过程。在慕课建设的过程中必须时刻以交流性为基础，经常能够了解学生的学习动态。



1.2发挥自主学习性

互动性虽然是必要的，但是师生之间、学生之间是不可能随时随地做到互动性的，这就要求学习者必须具备主动学习的动机，有计划的学习方法和有效的学习时间，能自我意识学习成果、自我监控学习过程，自我营造学习环境。高职英语网络课程就必须给自主学习着提供丰富学习资源，培养其积极主动的理念，通过独立识别信息和独立解决问题，学生的创造性思维和自我探究的能力得到了提升。



1.3体验性




移动互联网的先进促进了师生利用慕课学习的基础。师生的亲身体验转化为更深刻的学习经验，通过不断地去体验，将慕课的知识转化为自身的知识。高职英语慕课建设也应尊选体验学习的原则，注重把网络学习资源转化为学生的内在资源。



2高职英语慕课建设

高职英语慕课建设是一个系统化的过程。其平台注重动态性、交互性。教师可以在平台上随时发布作业，发布信息，学生可以在平台上及时完成作业，拓宽学习渠道。慕课能在一定程度上提高教学效率，减轻教师负担，最大程度地让师生受益。



2.1注重互动性

高職英语慕课设计的一部分就是强调师生、学生之间有互动。在模块中加入在线咨询板块，定时学习沟通板块，系统自动计算时间、监测，让教师轻松了解学生在线的情况，为后续教育做个良好的准备。



2.2引入兴趣资源

在慕课内加入课外学习资源，包括语音练习、口语对话、视频学习、兴趣阅读等丰富的娱乐性学习资源来促进学生自主性学习。通过激励机制在模块后添加该部分学习的测验，通过自主测验还可以获得额外的加分以此来激励学生的学习积极性。



2.3体验性学习反馈模块

这部分的重点是作为课堂学习的有效补充。在完成课内的教学后，学生将要在该模块中继续体验加深课堂的学习内容，学生将要完成以下几部分练习：选择题、填空题和翻译题。选择题只需在下拉菜单中选择字母代号，操作最简单；填空题只需填写字母代号的配对题（情节排序）；翻译题只需翻译中翻英。学生体验学习时间和题量必须有所控制，一般控制在10分钟以内，避免给学生增加过多的学习负担。学生在提交此三类练习后可以马上查看成绩。这三类练习成绩可以作为学生体验学习的有效依据，也可以作为学生平时学习成绩的参考。



2.4无纸化测试模块

这部分是高职英语网络课程建设的最终审核部分。这部分是建立在大量的试题库基础之上的，是对学生期末学习成果的体现。可以有效地的避免期末教师复习的尴尬，避免把大量题目泄漏给学生。教师只要让学生平时去学习、测试试题库就可以使学生在期末测试中有效地了解其掌握的情况。把复习作为平时的摊派任务激励学生去自主学习，到了期末可以统一参加无纸化测试。这个环节完成后，学生能在宏观和微观上对高职英语的学习有了新的了解，认识由浅入深，思想境界得到了升华，英语运用技能才能得到锻炼。

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