学生学习困难的成因及对策研究

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学生学习困难的成因及对策研究

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生转化工作计划”。一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下。



１ “学困生”的成因分析

造成学生学习困难的原因比较复杂，通过分析，主要有下面两大类：一类是由学生内部因素造成的。



１．１ 情感障碍型。主要表现在兴趣匮乏、情绪急躁、意志薄弱等。缺乏明确的学习目标和自制力，注意力不集中，缺乏与克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力，遇困难易退缩、易消沉。



１．２ 动力障碍型。主要表现在缺乏自信心，只要一次遭受小的失败或挫折，就较多地否定自我，产生恐慌和逃避心态。



１．３ 方法障碍型。主要表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差，思路不对，基本功不扎实，没有掌握正确的学习方法。



另一类是由外部环境因素造成的。在出现暂时的学习困难时，由于老师、家长的过失，或者是班级现状和学生自我调控的不恰当，给学生造成一种不应有的压力，如专制型的、强迫型的、挖苦型的、讽刺型的等，都会使这些学生“雪上加霜”。



２ 帮助学生调整补课心理

我们在补课过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。我在实际操作中有这样几个做法。



２．１ 改变以往命令他们来补课的语气，而用商量的口吻。比如，问问他们什么时间有空，（因为有时会利用双休日，这毕竟是孩子的休息时间）什么时间到校，（如果是上午，我都不会太早，让他们稍微睡个懒觉）这样孩子们会觉得老师也在为我们考虑。



２．２ 了解他们想补什么，特别是中、高年级的学生，自己知道哪些地方




是薄弱环节，让他们在补课前说一说，一方面教师可进行有关准备，同时，孩子们也可以有目的地补。



２．３ 让学困生进行小范围的竞争，在补课中表现突出的学生，可以采取有吸引力的鼓励措施，如给他们的平时成绩适当加一些分。



３ 改进方法，指导学法，提高学困生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教师要想办法让学生感受到学习的乐趣。教师要启发引导他们自悟，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。我在教学中是这样的做的。



３．１ 联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。



３．２ 为学生创造与教学内容有关的意境。

３．３ 在教学中贯彻“因材施教”的原则。对学困生，制定合理的学习目标，加强辅导。平时布置作业，考查区别对待。



总之，通过我的努力，我们班的学困生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会是可以转化过来的。我也会继续的努力，争取把这项工作做的更好。

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