让农村留守儿童爱上阅读

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让农村留守儿童爱上阅读

青神县高台学校 毛先惠

阅读，在人的整个学习和生活中，其重要性不言而喻，在倡导“全民阅读”的大时代背景下，部编新教材已将课外阅读纳入到教师实际教学内容中。培养学生的阅读能力，扩大学生的阅读量，培养学生的阅读习惯是每位语文老师的重任。

身在边远山区学校工作的笔者，了解到本校大多数的孩子都是父母在外打工而跟着年龄比较大的爷爷奶奶或外公外婆生活，属于典型的留守儿童。家里几乎没有任何读书氛围，要让这些儿童爱上阅读，养成阅读的习惯真是不容易。那么作为教师，该怎么做呢？

首先，培养孩子们的兴趣，激发他们的阅读欲望是最重要的。人人都说，兴趣是最好的老师。要让他们爱上阅读，先要让他们对阅读、对书充满兴趣。其实，孩子天生对这个世界充满好奇，强烈的求知欲望在刚入学的孩子眼里是满满的。保护好这份好奇，保护好这份求知欲，就保护好了孩子们心中爱阅读的火种。刚从幼儿园升到小学的孩子们，在拼音没学完之前，可以采用老师读学生听的方法，让学生在老师绘声绘色的朗读中对书里的内容产生兴趣；也可以老师读一部分，剩下的部内容让学生猜，在猜的过程中激发兴趣；还可以用多媒体展示绘本图片，让学生讲图片内容，在讲的过程中再次激发兴趣。根据所选阅读内容采用不同形式，让孩子一进入小学就初步感受到阅读的快乐。其次，让孩子感受到阅读是一件光荣的事。在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后不久，母亲就会读圣经给他听。而每读一段


后，就让孩子去舔一下蜂蜜。当小孩稍大一点时，母亲就会取出圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔圣经上的蜂蜜。这些举动让他们从小就觉得；书甜如蜜。从学生开始利用拼音可以自行阅读起，只要学生完成了任务，就用比较夸张的，用奖励的形式给学生课外阅读课堂读的机会，让学生感受到阅读课外书的光荣，在被赞赏中保持了阅读兴趣。每个学期结束，则对综合表现好的孩子，或者爱阅读的孩子，给他们买他们想要的课外书，写上鼓励的话，用奖励的方式赠送给他们。通过这种激励的手段，再次调动孩子们的阅读积极性。

第二，让孩子在阅读中找到成就感，保持阅读兴趣。当妈妈的人都知道，在孩子牙牙学语时，新学到的词会想尽千方百计把它用出去。根据孩子这一特点，低段时，孩子们常常把课外阅读中学到的新词用到组词造句中，随着年级的增高，精彩的作文片段，都会模仿、引用，体现课外阅读在语文中的实践。这个时候老师要毫不吝啬的表扬，让做的好的人产生自豪感，课外阅读的兴趣就更浓了。其他同学在羡慕的同时，也会产生我也要多阅读的想法。就这样，教师对孩子阅读中的成就长期鼓励赞许，让孩子们时不时地感受到阅读的好处，阅读的收获，那么孩子们喜爱阅读的习惯就自然而然地形成了。

第三，开展丰富多彩的阅读活动，让孩子实实在在地亲身感受阅读本身的乐趣。每学期的共读书活动，是开展活动的有利时机。竞赛读，猜读，朗诵精彩片段，谈感受，改结尾，续编故事，剧本表演，办黑板报，办手抄报。认真准备，精心构思，每次活动孩子们都会积极参与，快乐无比，收获满满。随着年级的增高，学生阅读量的不断


增加，活动形式也更丰富多彩，活动也不断加深难度，增强挑战性。这个时候可以开展新书介绍，深度阅读分享，人物形象分析，故事情节拓展等活动。不同形式的活动，让孩子们在活动中，满足了表现欲望，表演欲望，同时进一步找到阅读的乐趣，更加热爱阅读。

第四，重视方法指导，让孩子们学会阅读，热爱阅读。扫除阅读障碍，孩子们阅读会更加轻松愉快，我们有意识的将语文课堂上所学的阅读方法，指导学生迁移到课外阅读是课外阅读方法指导的最重要的策略。低年级最初的阅读指导主要是让学生模仿，模仿老师、同学的阅读方法。中高年级则可以利用恰当时机进行阶段性学习方法的归纳指导，比如，学了《走遍天下书为侣》，我们就对已学过的阅读方法进行了梳理，归纳，使之较为系统规范的呈现给学生，并指导学生在阅读中运用。使用统编教材后，课程内有专门的阅读策略单元，就可以利用阅读课，将三四五年级的阅读策略单元也给学生补上，并在共读书中训练运用。学生掌握了方法，读起来更容易，理解也更透彻，阅读兴趣再次高涨。

第五，用理性支撑兴趣的保持也很重要。年级慢慢增高，孩子们的认知能力更强了，这时多给孩子们讲讲读书的意义，讲讲名人读书的故事，提高孩子们对阅读的理性认识，更深层次地热爱上阅读。

老师所做的一切工作，都是围绕激发兴趣，培养兴趣，保持兴趣，让农村留守儿童爱上阅读。通过阅读提高阅读能力，扩大阅读量，养成良好的阅读习惯，为孩子的终身阅读打下坚实的基础。

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