浅析初中作文教学有效策略

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浅析初中作文教学有效策略

在语文教学中，作文教学一直是“师难教、生难学”， 大家会简单误认为是某一方面的问题，其实不然。从老师方面看，思想上是否重视写作，平时是否多给学生阅读锻炼，写作命题是否较空洞和老套，不够具体和新颖等问题；学生方面看，一提到写作文就头疼，没开始写就产生畏惧心里，平时积攒的词汇量少，描述事物和说明观点展不开，不够丰富，加之我们学校是一间农村中学，学生不够活泼，平时说话锻炼的机会很少，语言组织能力较弱。所以，针对当前初中作文教学问题现状，根据自己的教学实践，谈谈自己的看法。



一、要加强理论修养，尊重客观规律

从教育行政的各级领导，到每一位语文教师，都要认真学习教育学、心理学和马列主义哲学，实事求是地制订教学目标，既正视目前中国的国情，又想到社会发展的需要，努力更新观念，重视发展个性。我们时刻不能忘记两条常识：一是教育是科学，不按客观规律去瞎搞，断无出路；二是中小学教育是基础教育，促进大面积学生的提高，是我们考虑问题的出发点。



二、明确教学目标，改进教学方法

国家教委从振兴中华的高度，明确提出了“全面提高学生素质”要求。改变应试教育，消除应试教育的影响，是目前教学改革的方向。在由“应试教育“向”素质教育“的转变中，中学作文教学应该怎么去做。



1、写作题材的多样化，使作文面向生活实际。

写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有丰富的表现内容和宽广的表达方式。



在作文课上，不但可以写“我的妈妈”“我的老师”“记一件有意义的事”等传统题材，还可以写有关科学实验报告，写数理化的研究过程，写工作和学习的总结报告，写某一种商品的宣传广告，写英文学习中的艰难困苦，写对克林顿绯闻的看法，写对南联盟问题的认识……



写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学习的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。



2、以尊重学生为主体，开展自主、合作、探究写作训练活动 。

作文训练中，我们常按课文的要求进行课堂作文训练，这类作文按年级按文




体各有不同的要求，系统性、规范性强，此类作文对写作知识的掌握和写作技巧的提高具有基础性的作用，是打底子的，鲜有出色的凸现个性之作。素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度的激起学生学习的主动性、创造性。因此，除课堂作文训练外，我们更要注重学生的自主、合作、探究写作训练。



（1）自主写作。即学生主动实践写作练笔。经常鼓励每位学生自主写作，写随笔、散文、诗歌、小小说、日记、读书笔记等等，不拘形式，只要抒写自己的真情实感，写出个性，写出特色就行。这类作文常常有学生真情的流露，鲜明个性的跳跃，独特语言的飞扬，是自然的，真实的，充分个性化的。



（2）合作写作。合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。《学记》云“独学而无友则孤陋而寡闻。”同学在相互促进认知方面有着不可替代的作用，同学之间相互交流，互相合作是学习的一个重要条件。合作写作的过程就是同学之间相互学习，相互促进的过程。学生合作一篇文章，可以共同修改，相互评定，共同斟酌，从而在认知水平、写作能力等方面得到提高。“三个臭皮匠赛个诸葛亮”，“多人智慧胜一人”。合作写作有着许多个体写作所不能达到的功能与效果。



（3）探究写作。探究，则要善于质疑问难，深入研究并解决问题。质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生作文，通过探究发现规律技巧。探究的对象可以是课文也可以是社会。探究的方法多样，社会调查、现场观察、走访专家、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。探究的范围可以是课内，也可以是课外。课内的主要是文本：课文、名诗、名着等。探究问题的设计应体现出时代的特点，恰当地引导学生关注社会，关爱身边的事物，懂得自己和社会、国家的紧密联系，有效地培养学生的社会责任感和使命感。



3、转变教师在作文批改中评判者的角色，创设自由、民主、平等交流的评价平台。



作文是一种交流，是一种用书面语来进行思想交流的方式。既然是交流，当然要有交流的对象——读者。通常情况下，我们语文老师是学生作文的第一读者，也是最终的评判者。我们居高临下地给学生打分，并往往以自己的好恶和价值取向来作为作文评价的标准。因此，让更多的读者参与到对学生作文的评读中，为学生创设一个自由、民主、平等交流的评价平台。第一，学生自己。他们拥有对自己作文最高的评判权，可以按照自己的知识水平，思维逻辑，进行反复修改，不断地进行自我完善，第二，同班同学。他们年龄相仿，兴趣爱好相投，又朝夕相处，彼此基本了解，相互有共同的语言。因此他们在一起可以直接地交流，真率地讨论，从而提高作文的质量水平。第三，老师。我们应是同学们比较信赖的人。值得注意的是：我们必须从评判者转化为读者，朋友，平等地阅读，民主的讨论，给出诚恳的意见，同时也应容许学生（包括非作者的学生）提出不同的想法。对于他们认识世界认识生活的特殊的视角，不要轻易否定，对他们提出的不同意见，不要轻易指责。即使是不正确的观点，也应心平气和，有理有据地说明，使其信服。从而保护学生的创作个性。第四，其他年级其他学校的同学或朋友。我们的老师可以创造某些条件，如创班刊，办校报等，刊登学生的作品，也可向

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