如何引导学生运用拼读法记忆英语单词

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《如何引导学生运用拼读法记忆英语单词》，欢迎阅读！



如何引导学生运用拼读法记忆英语单词

摘 要 有许多小学教师为学生用拼音来标注单词发音这件事感到懊恼，认为该法有失偏颇。本文分析了学生用拼音标记的现状，发现了该现象的原因并提出针对该情况可采取的措施，如认识国际音标，从学生已学的熟知的声母和韵母着手教学等，旨在词汇教学上能给老师一些帮助。



关键字 拼读法；小学英语；单词记忆

汉语和英语虽属完全不同的语言体系，前者为汉藏语系，后者为拉丁语系，但在发音上仍有相似之处。故可利用发音的一般规律来指引学生采用拼读法记单词。



一、学生在英语词汇下标记拼音的现状

笔者曾收集所教两个班级的英语教科书（外研社《新标准英语》）第二册，统计了采用拼音标记法来拼读单词的情况，其中有90%的学生用拼音标注，10%的学生因基础较好不需标记直接使用音标，或有的因上课不跟读、开小差等情况未有笔记。而该现象不仅在我班出现，笔者还走访了我校英语教研组其他老师，和南宁市其他小学的英语教师，他们也坦言有学生用拼音标注单词，而且并不少见。就此类推，笔者相信该现象在我国小学英语教学过程中是个普遍性的问题。



二、学生用拼音标注单词的原因

1.受汉语影响大

中国的学生在识字时，无一不是从拼音开始的，而拼音的学习则是从声母，韵母开始。因此在认字早期，孩子们就学会了将声母和韵母组合在一起，进而读出汉字。在尝到拼读带给的甜头后，碰到新的一门语言——英语时，他们自然会根据英文的发音，声母韵母并用，把单词的音大致发出来。



2.拼音标记实用性

笔者课后随机采访了几位同学，对于“为什么使用拼音标记”这个问题，得到了“好念啊”“方便”“念起来差不多”等回答。无疑，出于拼音标注本身的实用性，该法受到初学者的热捧。因为毕竟刚开始接触单词音标时，是很难记住相对应的发音，无论是对于成年学者还是幼儿学者。拼音标记的实用性在于，在发音时，拼音的读法接近国际音标发音的效果。例如在上文所举的例子中，在单词my的发音上，拼音以韵母“ai”来标注，在国际音标中则以“/ai/”来拼读。不难发现，在拼音和音标中有发音一致的因素，如双元音/e？//a？/和拼音中的/ei//ai/。因此，教师对学生稍加引导即可将其“引入正轨”——学会用国际音标读单词。



三、如何引导用拼读法记忆单词






1.认识国际音标

学生刚接触单词时，肯定对单词后边的双斜线里“奇怪的符号”感到困惑。首先得慢慢引导学生以英文思维来看待音标，例如告知他们这虽然是英文的表达，其实和拼音一样是用罗马字母来表示，所以不应对音标有排斥心理。在教读音标时，可一个课时上几个，并且是有对比性的上，比如轻辅音和浊辅音共同出现/b//p/，/t//d/。让学生慢慢地积累，反复记忆，终有一天能将音标拿下。音标之所以重要，是因为只有认识了辅音和元音，才能发音准确，方能在今后的词汇学习中做到自主，自助。当然本文谈论的词汇学习仅针对英语初学者，随着学习的深入，词汇的学习将不会是简单的拼读而已了。



2.从学生熟悉的韵母或韵母开始

学生学习声母韵母始初，从b，p，m，f开始，在念这些声母时，我们不自觉地加上o，从而构成bo，po，mo，fo的读音，在学习辅音时，只需告知学生，音标里将b，p，m，f的念法为：/b/，/p/，/m/，/f/（后两者需将之区分）。其实，用拼音来标记音标时就是be，pe的读音。在声母中也出现和元音有相似的发音，如ai，ei，in和/ai//ei/in/，虽然最后的/in/并不是一个元音，但是在单词中/in/的出现并不罕见，如单词in（在……里面）。事实上，中英文还是有相通之处，限于篇幅，笔者不便再举例。只要教师们细心挖掘，善于对比，即可化繁为简，化难为易。



3.分音节记忆单词

在理解音标和拼音的相似性后，接下来就应该指引学生怎么记忆单词了。笔者从来不赞成“背单词”这个说法，单词的记忆是有规律可循的，也是有技巧的，单纯的死记硬背固然不可取。在英语中，一个单词的发音一般由辅音和元音构成，如外研社《新标准英语》）第二册M4 U1，中出现的mouth/maθ/一词，就由辅音字母/m//θ/和元音/a/构成。对于音节更长的单词来说，音节的划分就显得尤为重要了。在英语初学阶段，所遇到的单词大多由一个音节构成，教师此时培养学生们音节划分的概念即可，因为学会了划分音节学生就能较容易地拼读出单词了。



4.寻找发音规律

在教授词汇时，教师还应引导学生们在单词中发现发音规律，鼓励他们开动脑筋寻找规律，这也是学生自主性学习的体现。例如book和look，中间的元音都为/u/，bee和tree元音都为/i：/。而book和look在一定意义上还有联系，比如可以造句为 Look at that book.bee和tree可造句There is a bee on the tree.笔者举以上两例旨在提醒教师们在词汇教学时应多找发音规律，找到规律后可发挥想象性将有规律的单词结合在一起，以期辅助记忆，小学生的思维特点之一是具有较高的想象力，所以，教师与学生共同造的句子定会令他们印象深刻。



四、结语






总之，单词的记忆并不能一蹴而就，但也是有律可循。虽然用拼音标记单词是个“低技术”的做法，教师也应感到欣慰因为学生们毕竟在试着用拼读法辅助发音。只要教师们在教与学的过程中多鼓励学生，积极引导，还是能让学生找到学习的兴趣的。



参考文献：

[1]张良其.浅析母语正迁移现象与中学英语教学[J].外语教学与研究，2007（22）.



[2]王玉仁.浅谈英语语音和汉语拼音的内在联系[J]工滁州师专学报，2001，6.



[3]齐超.英汉语音中相似音素对比分析一浅谈汉语拼音对英语语音学习的迁移影响[J].时代教育，2008，3.

本文来源：https://www.dy1993.cn/Uuz.html