我也追星反思

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《我也追“星”》教学反思点滴

——广州市第123中学 许绍武



课程回顾

成功地上好这节课，不仅可以提高学生的各种语文素养，也锻炼了他们搜集整理资料的能力，以及与他人交流合作的能力，激发了学生学习语文的兴趣等。从学生的长远发展来看，帮助他们树立了正确的人生观。在成长过程中，同学们有了自己的人生榜样，为班级的最初阶段奠定了良好的基础，形成了健康的、积极向上的、团结和谐的集体氛围。

人类是在不断的反思评价中进步的。为达到综合性活动教学课的目的，我在《我也追“星”》活动课的成果展示阶段设计了三分之一的课时进行学生的“追星”反思和教师点评，许多学生在反思的发言中，把自己的追“星”的前后变化展现出来，讲述了自己是如何确立的“星”梦。我在点评过程中，结合学生的发言，给予点拔或肯定。这一过程深化了学生追星的成果，升华活动课的境界。

最后，在追星活动的写作阶段，我要求学生总结活动成果，书面深化反思“我从敬仰的对象身上学到了什么？”“我应该树立怎样的人生目标？”“这次活动使我收获了什么？”等问题，进一步巩固追“星”活动成果。学生们在前三个阶段的基础上，写一篇反思随笔，他们手头翔实的资料和对“追星”的思考，足可以让他们写出一篇见解深刻、语言流畅的美文佳作来。



几点启示：

1、不图活动课形式上的热闹。有人总以为综合性活动课就是热闹课，有时课堂上小飞机飞来飞去，人声鼎沸，只有热闹形式，没有实质内容。

2、注意挖掘追“星”活动课的思想深度。有些教师在执教本课时，只展示学生的各种追星现象，没有引导学生反思：为什么要追“星”？哪些“星”是值得追求的，是可以作为我们一生的人生楷模？为此，我与学生们一起制订了“星”的标准。当然这些标准不能一下子灌给学生，要让学生们在活动中自己讨论，自己得出结论。否则，道德说教色彩太浓，学生不宜接收。

3、认真钻研新教材，正确解读新教材，充分发挥教师在教学过程中的能动性，并利用各种语文资源，丰富语文教学形式，将语文教育渗透到学生生活的各


个角落，使语文生活化，生活语文化。我们的语文课是完全能够达到全面提高学生语文素养的目的的。

其实在一系列大胆的探索尝试过程中，不仅使学生感受到了语文天地真精彩，也使教师的语文素养得到不断的提高，使教学相长有了新的涵义：教师素养不仅来自书本，来自他人，还可以来自学生。语文教师不再是一个教书的“匠人”，而是一个徜徉在语文教学中的创造者、探索者。

新课标下的新语文，以其丰富多彩的语文教学形式提高了语文课堂效率，提高了学生语文素质，促进了学生各种才能的发展，激发了学生学习语文的兴趣，促进了教师的成长。

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