初中语文教师随笔：《鱼我所欲也》教学反思

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初中语文教师随笔：?鱼我所欲也?教学反思

“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也。〞大思想家孟子曾以“鱼和熊掌不可兼得〞做比提出了他自己的观点“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义也。〞〔即“舍生取义〞〕昨天的语文课上，我和学生一起将脑意识和孟子的“舍生取义〞思想进行对接，很可惜，在潜连接的过程中出了点小问题，将我的课堂偏离了正常轨道。“老师，我不同意孟子的观点。〞一个男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。“还有谁不同意老夫子的观点？〞我笑着问道。响应的声音此起彼伏。有些意外于学生们的态度，也有些惊异他们的独立思想。我决定将课堂自然一些进行到底，于是花费了不少的时间听取他们反对“舍生取义〞的原因。“我们以前接触过保尔这个不朽的名人，他有句话说的好‘人，最珍贵的是生命。’留着青山在，不怕没柴烧，不可以再麻木的‘舍生’了，要学会保护自己的生命。〞学生A心直口快，当然观点显得有些片面，而且有些强词夺理了。“对我们中学生而言，这个观点离的似乎太远。前段时间新闻里播放说已经将‘见义勇’改为‘见义智为’，可见，我们现在提倡的是‘取义不舍生’。〞学生B有理有据、简捷明快的发言博得了一阵喝彩。……在众多的言论之中，除了学生B的‘见义智为’有新意外，其他的好象都在强调一个片面的观点：只有生命是最重要的，其他的所谓义啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他们列举了一系列的反面事例，从贪污犯说到肇事者，从“评按说法〞说到“焦点访谈〞……他们不屑的说着：现在有谁还“舍生取义〞啊？……我有些茫然，有些凄凄然，优秀传统的教育缺乏，教学与现实严重脱节，致使教师处在了为难的位置。我明白，他们接触的社会上的反面例子太多了，潜意识里早就否认这个观点，根深蒂固。我还想据理力争，想为我们伟大的古思想家拉动一些支持者，更想纠正这些年轻的脑袋瓜里存在的“腐败〞思想。我急性列举了一个例子：如果你在上学路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有两个选择，一是赶紧逃跑，一是扶起老奶奶看看伤势做决定，你会怎样做？“我会看看左右没人，赶紧逃跑。〞一个淘气男生有些玩笑的说。“哎……〞传来一片唏嘘，接着有几名同学起来指责他天良的丧失。〔我很快乐大多数孩子人本善良〕“如果你开车，撞倒了一个人，而且很严重，你有两个选择，一是逃跑，一是勇敢承担责任在第一时间救治伤者……〞我将事例“升级〞。显然，同学们陷入了沉思中。“鱼和熊掌不可得兼，选择逃，接受良心的谴责，或者法律的更严惩，选择后者，接受法律的惩罚，但良心稍安。你们做选择，举手表决。〞我帮助分析。很快乐，他们一个个表示愿意选择后者，尽管眼中还有一点点的茫然。接下来我们列举了当今社会上一些正面的事例……看的出，他们的想法有了比较大的变化，他们开始对“舍生取义〞的勇士，发出由衷的赞叹，而对那些见利忘义、自私无德的小人表示出了极大的反感和鄙夷。“现在社会上见利忘义的现象太多，可世界上真的有比生命更重要的东西，那就是德，一个人如果没有了德，就好象没有了灵魂，也就成了一具行尸走肉，虽生尤死，受万人唾弃，而那些舍生取义的勇者至今传诵……当然最完美的方法仍然是‘取义不舍身’，所以学生B获得最正确发言人！〞在一片掌声中我们结束了讨论，从学生折射来的目光里，我知道这节课的收获还是不小的。最后布置了一个小作文题目?鱼我所欲也?，来写自己的一次选择经历，期望在作文过程中总结所学，学会在关键时刻如何作出正确选择，这该是学习该课文的最终目的。虽然这节课没有按照我预定的教学方案进行，也让我着实感受到了语文教学中面临的为难局面，但我庆幸，最终的教育效果还是好的。我在想，语文的教学并不只是单纯的语文知识的


教学，而是要灵活的渗透思想品德教育，灵活的与学生的社会生活实际接轨，能学有所用。作为教师，如果不断的唤唤这群孩子的良知，对于他们人生观世界观的成型该有不小的帮助。

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