基于网络平台的线上线下大学英语混合式教学模式探讨

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基于网络平台的线上线下大学英语混合式教学模式探讨

作者：徐文静

来源：《校园英语》 2021年第33期



文/徐文静

【摘要】移动终端设备的普及，促使高校教学方式发生转变。微课、MOOC以及线上线下混合式教学模式被运用到大学英语教学中，进而满足学生的个性化需求。本文从大学英语课程教学现状入手，阐述基于网络平台的线上线下大学英语混合式教学困境，构建线上线下大学英语混合式教学模式。

【关键词】网络平台；线上线下；大学英语；混合式教学模式

【作者简介】徐文静(1988.11-)，女，汉族，新疆北屯人，新疆职业大学，助教，研究生，研究方向：英语笔译、英语教育。

引言

依据网络平台开展线上线下大学英语混合式教学，能够与素质教育理念相契合，以学生自主性学习为主，着力提升学生的逻辑思维以及英语运用能力，帮助学生掌握相关技能知识，将线上教育资源融入线下教学活动中，拓展学生的知识视野，提升学生的英语核心素养。

一、基于网络平台的线上线下大学英语混合式教学现状

1.大学英语教学主体发生转变。学生通过教师在网络平台上传的教学视频进行自主学习，教师亦可在网络平台为学生答疑解惑，加强师生之间的互动，学生在教学过程中由被动转变为主动，将传统英语课堂转变为以学生为教学主体、多种教学形式并存的授课形式，真正做到以学生为主体开展大学英语教学。

2.大学英语教学效果显著改善。基于网络平台的混合式教学为大学生提供个性化、自主学习的可能，突破传统大学英语教学课堂的局限性，为大学英语课堂增添更多的趣味，进而提升学生的英语学习兴趣。从当代大学生在网络平台中的学习状态来看，大部分学生都能够按照自己的节奏在线上进行自主学习，英语教师能够从网络平台的后台数据中心了解到学生的学习情况，以便教师开展线下教学时掌握学生的实际学习情况，同时也能够针对学生存在疑问的地方进行重点教学。

3.大学英语课程评价方式多元化。结合网络在线教学优势，依托网络平台进行过程性评价，注重学生合作精神、英语素养以及创新思维的培养，检验学生的知识获取情况，帮助教师了解学生的英语知识掌握情况，有利于高校对英语教师的实际教学能力进行评估。

二、基于网络平台的线上线下大学英语混合式教学困境

1.网络平台缺乏监管机制。相关数据表明，截至2020年3月，中国在线教育用户已经高达4.23亿人，与2019年6月份的数据相比较增加82%。随着利用网络平台进行学习的学生越来越多，我们能够发现大学英语线上线下混合式教学对学生的学习自觉性提出一定要求，许多线上网络教学平台未建立监督学生学习计划完成的机制。原来的线下课程都是按照教师制订的计划完成，基于网络平台的线上教学应以课程学习需要由学生进行规划。学生缺乏自我管束、监督

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