小学生学习英语的最好启蒙方式——渗透phonics教学

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小学生学习英语的最好启蒙方式——渗透phonics教学

作者： 秦珊

来源：《新课程·上旬》 2013年第13期



文/秦 珊

摘 要：以phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。这和人们平常理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间又多了一个“音”，正是这个多出来的音让老外具备了见到生词会读、听到读音会拼写的能力。在小学教学过程中渗透phonics教学，让学生更好地掌握单词的发音和拼写方法，解决单词记忆难的问题，减轻学生学习的负担，提高教师的课堂教学效率，也提高了学生的学习效率，更培养了学生学习英语的自信心和兴趣，提高了学生的听、说、读、写能力。

关键词：phonics教学；渗透；小学生学习英语；启蒙

一、引言

我们以前的教学有几个误区：（1）开始学英语就要让学生认字母、背单词。（2）听英语的同时要求学生去跟读。（3）要求学生像背古诗一样背英语。（4）要求学生和家长用英语对话。（5）学生用英文对话熟练之后才能开始阅读。（6）认为专门找外教练口语就能说一口流利的英文。以前的教学方法只会导致学生越到高年级，碰到的单词越多越难记，越是不会拼读，他们对英语的学习兴趣就越淡，甚至厌恶学习。为了解决这个问题，我利用不同的渠道找了更多的有关phonics的资料和书籍，我发现，如果在英语教学中渗透phonics，利用phonics进行语音和单词的教学是将学生从死记硬背的沉重负担中解救出来的好办法。

二、phonics的定义

在《Phonics For Beginner》这本书里，非常简明地演示了最简单的phonics的三个要素：Letter（字母）、Sound（音）、Blending （拼读），以及它们之间的关系。Blending可以是简单地用Letter Sound直接读出单词（比如：h-a-t→hat），也包括拼读出字母组合的Sound（比如：b-l→bl），然后这个组合再和其他的Sound一起拼读出单词（bl-e-ss→bless）随着学习的深入,会区分出音节以及更多的Blending的内容。有个作家也这么说：以phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音让老外具备了见到生词会读、听到读音会拼写的能力。据统计，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就能正确的拼写出来，这就是所谓的“见词会读，听音会写”。

三、在英语课堂中渗透phonics的必要性

从四年级下册开始，学生的单词量就开始增多，学生在学习单词的过程中掌握了一定的规律，有自己的思维定势，影响了他们记忆新单词：有些学生会用中文去标英语单词的发音，比如：board（波的），teacher’s desk（踢出去跌死k）……也有些学生在学习PEP四年级下册的board之前，在PEP的三年级教材里有出现过bread，brother和brown，这些单词总是和br连接在一起，学生已经看惯了br，于是很自然就会把board写成broad；they写成ther，what写成watch等。


对于中等生和学困生，单词量越来越多的时候，他们的自信心越不足。每次的单词听写大部分学生不能立即过关，非要通过一个晚上死记硬背的方式才能过关，或者今天过了关，明天就不会了，这样的教学效率非常低。这一切的一切都是因为学生不懂英语里单词的音和形的内在联系。

刚才我们提到，以phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。因此，单词不要背，会发音就能根据Sound用批Phonics方法自然的拼写出来。学习一个Letter的Sound，就是通过辨别单词发音中的首个Sound来进行的。比如form这个词，就是有f，o，r，m这四个Sound合在一起，就是form了。这样的记忆方式，学生在学习任何一个单词时，或者听到任何一个新的单词的读音时，就会在自己的记忆中搜寻和它押韵的词，学生会留下很深的印象，就能大大地提高学习和记忆单词的效率，就能做到见词就能读，能读就想读，听音就能写，能写就能说，长久不忘记，这样的课堂效率很高，中等生和学困生也不容易犯错误了。可见，phonics有着其独特的优越性，是教师课堂上使用和学生在家里的很有效的方法，在教学中渗透phonics非常有必要。

四、phonics在小学英语教学中的应用及示例

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学好英语的首要条件，能否激发学生的兴趣就成了渗透phonics成败的关键。能让学生在乐中学，在愉快的学习过程中不断地感受成功，phonics在小学英语教学中的应用必须要有趣，能够吸引学生的兴趣，达到“树立学生学习英语的自信心为前提，以培养学生思维为原则，以学生的终身发展为目标”的目的。我以我上开放日的新授课为例（Unit 4 It’s warm today. A Let’s learn），简单谈谈我的phonics教学过程。

为了激发学生的兴趣，我首先给学生看了几个美丽的城市，让他们感知每个城市的天气如何，让他们初步感知怎么去形容天气。







接着，为了培养学生的拼读能力和拼读技巧，对于phonics教学，学生还是不够熟悉，所以不能急于把拼读方法和发音规律硬塞给学生，要循序渐进，扎扎实实地进行教学，要让他们浸泡在其中，让他们自己感受这种教学的规律与技巧。下面是我教授新单词的过程。








在学习过程中，让学生重复、大声地指读一个新单词，直到他们想继续下一个单词时，再继续。待新单词熟悉后，就出现几个类似的新单词，让学生做练习，让他们掌握phonics的记忆方法。课后，我发现，学生不仅能轻松记住单词的发音，还有助于记住单词的拼写，大大提高了课堂教学的有效性。而且，学生在这样的练习中慢慢得到了成功的体验和鼓舞，大大地增强了学习的自信心和兴趣。渗透phonics教学的收获是喜人的，过程是愉快的，成绩是不断提高的。课后我也从各方面去了解更多的有关phonics渗透教学，实在是让我受益匪浅。同时我也发现：（1）学生的语音感知能力明显增强了；（2）学生的自信心与积极性有了很大提高，举手的学生明显增多了；（3）学生找到了方法，普遍觉得记单词轻松了，单词的听写正确率提高了；（4）学生的单词量增多了；（5）可以造就更强大的阅读能力；（6）学生慢慢有了学习英语的兴趣和信心了。

总之，在小学教学过程中渗透phonics教学，是小学生学习英语的最好启蒙方式，它让学生更好地掌握单词的发音和拼写方法，解决单词记忆难的问题，减轻学生学习的负担，提高了教师的课堂教学效率，也提高了学生的学习效率，更是培养了学生学习英语的自信心和兴趣，提高了学生的听、说、读、写能力。

参考文献：

冯冰清.英语拼读法教学与语音意识培养.基础英语教育，2010，12（02）.

（作者单位 广东省东莞厚街中心小学）

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