在教学中碰撞出思维的火花

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在教学中碰撞出思维的火花



宋伟

周三上课，我讲到同体积的正方体、等边圆柱、球体体积，哪个表面积最大这个问题，我按照常规的方法（分析法）一步一步推证，颇有难度。当时有一个学生小声的跟我说：“老师，我认为面越多的表面积越大。”我当时毫不加思索的摇了摇头。课后，我反复琢磨着这个教学片断。在为学生有如此丰富的想象力和巨大的创造力，而感到高兴的同时。更为自己凭空想象，不相信学生创造潜能的心态而感到脸红。说实在的，作为一名多年教龄的教师，已经形成了太多的思维定势，以至于难以摆脱“想当然”、“自以为是”、“凭直觉”的常规思维的束缚，平时很少自己动手折一折、做一做，动脑想一想。总认为这样会浪费时间或没有必要，学生也想不出什么新的花样。这些主观、僵化、权威的条条框框，不仅约束着教师自己，还约束了学生主动探究的机会。因此，我们在平时课堂教学中，要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念。课堂上多动脑想想，多动手做一做，多给机会让学生进行交流，对于学生那稍纵即逝的思维火花的闪现，那怕是“异想天开”的答案，甚至是稀奇古怪，不能过早作出简单的判断，学会倾听，充分肯定学生那可能是刚刚萌发的创新火花。如果每一堂课都能这样做，你会惊奇发现学生的创造潜能是多么巨大。这时的课堂会因学生丰富多彩的答案而变得精彩。

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