基于工学一体化教学的技工院校教师团队建设探析

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基于工学一体化教学的技工院校教师团

队建设探析

摘要：为了达到职业技术人才的培养目的，学制技工院校教育必须采用工学一体化的

教学模式，而实施工学一体化的关键在于建立合适的师资队伍。文章从技工院校师资队伍建设中存在的问题入手，结合技工院校师资队伍建设的重要性，基于工学一体化的教学模式，对如何建设适应技工院校师资队伍的对策进行了探讨。

关键词：工学一体化教学；技工院校；教师团队建设

在我国教育深化改革的大背景下，工学一体化是提高教学质量的一种重要教学方式。技工院校要在这一理念的指导下，建设一支优秀的教师团队，把工学一体化的教学模式走进技工院校，实现高水准的教育目标，为社会输送高素质技术人才。通过对企业的改造，使学生能够在社会上获得生存和发展的能力。

一、工学一体化教学涵义

技工院校的办学宗旨是通过工作学习技能，使学生在教育过程中掌握技能，使学生用自己的能力来回馈社会，从而实现自己的价值。面向就业、以课程为基础、以工作为导向的课程，确保学生在教学过程中能胜任工作，并能独立地完成工作；只有将工作和学习结合在一起，形成一个完整的工作流程，并且完成了工作任务，学生就具备了基本的职业技能。

二、技工院校教师团队建设中存在的问题

2.1教师缺乏，结构不够合理

技工院校属于社会福利事业单位，并不是所有的技工学校都能得到足够的教育资金，而且它们的办学方式也是多种多样，有人事部，有教育部门，也有私企，各种办学形式，政府的资金投入也是千差万别。为此，学校在经费紧张的情况下，采用了裁减师资队伍的办法，使学校的教师人数一直处于短缺状态，虽然近几年来有所改善，但是并没有得到根本的改善。从技工院校的师资构成来看，存在着一定的层级与结构差异。文化技术理论课教师比例较大，实习导师数量较少，高级专业水平较低。综合教师的数量在统计中是有一定比例的，但在这里，真正的老师都是双证或者理实合一的老师，而不是现在所提倡的工学一体化的师资，真正能被称为工学一体化的老师，不会超过两位数。


2.2工学一体化的师资短缺

只有熟练掌握工学一体化理论，熟练掌握其应用技术，并将其应用于工学一体化课程体系中的教学人员，才能被称为工学一体化教师。工学一体化教学中，学习的内容是工作，工作是学习的过程，即工作和学习的结合。其主要内容有：从工作实际出发，从理论到实践的综合“学习领域”，应用专业资格研究的应用科学方法，对典型的工作任务进行分析，并确定课程类型，按照工作流的系统化原理建立课程体系，按照职业发展的逻辑规则安排课程顺序，以有利于学生的自主性来安排课程内容，并按照职业活动为指导的原则进行教学。构建以“专业教室”、“工学一体化”为代表的教学环境，构建以“过程控制”为主要特点的“质量管理”和“评估”系统。鉴于此，当前工学一体化的师资短缺，但目前工学一体化的制度已经初步建立，未来的师资培训将是重点。经过多年的努力，技工院校教师的短缺问题将得到改善。

三、建设技工院校教师团队的必要性

目前，技工院校人才培养与一体化课程体系的特点和需求，单靠一名教师的专业背景和能力已经不能满足一体化教学的需求。因此，技工院校要建设适合技工教育的整体教师团队，以提高技工教育的素质。

3.1工学一体化教学模式需要教师团队建设

一体化课程突破了传统学科课程的分界线，使其从单一的学科课程中分离出来，形成了多元知识的融合与交叉。因此，院校应根据实际情况，组织具有专业基础、理论知识和实际操作能力的师资队伍，以确保教学活动的顺利进行，并按实际情况进行教学。

3.2对教师个人素质的提升与发展是有益的

优秀的学生往往来自于一个优秀的团队，在一个以团队合作、集体优势为核心的教师团队中，这样才能更好地相互学习，形成和谐融洽的工作环境。在这种相互学习、借鉴的氛围中，对教师个人的敬业精神、专业能力和技术能力的提升，对教师队伍的形成和发展起到了很大的推动作用。

3.3有利于拓展学生的眼界，促进创造性教育的实施

教师队伍中的每个老师都围绕着每个单元的核心教学内容，分别承担着自己的任务，这样既可以让学生在学习过程中融为一体，也可以让他们从多个方面去理解相同的东西或者现象，从而开阔他们的眼界，从而促进他们的创造力。


四、加强师资队伍建设的对策

技工院校师资队伍建设的关键在于立足于学校的实际，探索出行之有效的队伍建设方法，为师资队伍的健康发展提供切实的保障。

4.1科学分工，明确各小组成员的工作职责

教师队伍是一个由任务教学带头人、教学项目教师等多位教师构成的有机整体。教师队伍要按照整体课程的课程标准进行分解，明确每个小组成员的具体工作，设定培养目标作为总体目标，使整个小组有意识地围绕某一目标而努力，从而达到培养目标。

4.2强化教育引导，培养团队合作精神

教师队伍是否能够发挥其作用，主要取决于团队的协作能力。为此，各院校应加强对学生的教育和指导，鼓励学生团结奋斗，淡泊名利，顾全大局，乐于奉献，团结协作，长期合作。

4.3建立绩效考评责任制，注重结果的激励

以评优、评职称、奖绩效为主要激励措施，探索构建促进教研一体化发展的绩效管理制度，以促进教师与团队的高度统一，促进教师专业素质和教学能力的持续提升。

五、结束语

工学一体化是技工院校教育的发展方向，技工院校应顺应时代发展的潮流，通过培养更多的优秀教师，组建一支专属于技工的专业队伍，实现行业企业、学生、教师、学校多方共赢，为我国社会经济转型做出贡献。

参考文献：

[1]徐玉平.浅谈技工院校中工学一体化教学团队建设[A].2013：6.

[2]赵志群.技工院校工学一体化开发指南[ M ].北京:清华大学出版社,2009,5

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