从“读绘本”到“演绘本”

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从“读绘本”到“演绘本”

作者：陆丽萍

来源：《读天下》2020年第24期

摘;要：在《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：教育孩子与人交往;学习互助、合作和分享;有同情心等。因此，从小培养幼儿的交往能力尤为重要。小班孩子刚从家庭走向集体，正处于开始认识周围生活和学习与同伴交往的时期，认识水平较低。小班幼儿的年龄特征决定了他们喜欢形象生动的角色，他们爱憎分明，特别崇拜故事中的角色，常常以角色中的人物自居。许多绘本的内容具有发展幼儿交往能力的价值，如故事的情节、人物的对话都可让幼儿去模仿、表演等。 关键词：绘本;绘本剧;表演

孩子喜欢表演，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，甚至喜欢话筒发出的声音，这些在表演绘本剧的过程中都能一一實现。儿童剧让孩子的天性得以舒展，而丰富的绘本资源则为孩子的戏剧活动提供蓝本和源泉。在开展孩子绘本剧活动时，要以孩子的全面发展为目的，而非以最终的演出为核心，在参与绘本剧活动的整个过程中，孩子各方面的能力发展要比结果更重要。在绘本剧活动中，教师要最大限度地为孩子创造主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机会，使教师和孩子都成为创作和表演的共同体，共同挑战，共同成长。 一、 “读绘本”——点燃孩子的表演欲望

“读”是解读，“读绘本”是指幼儿通过老师讲、幼儿看的形式，让幼儿感受绘本中的人物合作交往的良好行为。我们选择符合小班幼儿心理特点的、色彩鲜明、内容生动、情感温暖的绘本故事，配以形象的图片或指偶，通过对故事情节理解，让幼儿感受到同伴间友好合作的愉快。同时，老师在教学过程中也要注意，适当追问来促进幼儿思考。追问对引发幼儿进一步思考具有重要作用，在活动中，教师要结合幼儿对前一个问题的回答，根据幼儿已有经验及活动目标来进行。绘本剧需要完整的、生动的故事。所以，对于剧本的再次加工和创作，显得尤为重要。在剧本创作的过程中，角色间的对话（语气、语调、动作）都要细细琢磨，孩子们对于故事《小兔乖乖》兴趣浓厚，于是我们对作品进行分析，发现作品有较强的动态性、表演性，适合小班幼儿进行角色表演，并在游戏中观察了解孩子的游戏情况，适时适当地给予帮助。 二、 “描绘本”——让孩子们耐心地将故事听完

幼儿的认识特点是直观、形象的，特别是小班的幼儿，他们更乐意接受形象生动、色彩鲜艳的视觉盛宴，也更容易被其吸引，继而建立起完整的前期经验——熟悉故事情节、理清各类角色。

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