小学语文学困生阅读能力提升策略研究

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浅谈小学语文学困生阅读能力提升

小学语文阅读理解对于学生来说是一种必备的能力，学好就能为学生打好学习其他学科的语言基础。然而，在小学语文学习过程中，学好阅读理解并不是一件容易的事，可以发现几乎每个班都有阅读能力薄弱的学生，这也是学校和教师所致力突破的瓶颈。为此，教师应该有针对性的进行教学备案，研究教学策略，努力提升学困生的语文学习水平。

一、结合学生特点，激发学生阅读兴趣

在小学语文的学习过程中，阅读理解对于学生来说是有一定困难性的。学生由于无法掌握学习到的知识来理解阅读中想要表达的意思，或者由于阅读篇幅较长，读起来比较枯燥，就造成了学生理解困难，学习成绩也不太理想。因此，教师应该识别并理解一些学生的阅读困难，认识到学生之间的个体差异，通过结合学生的特点进行阅读引导，来激发学生的阅读兴趣，增加学生的学习自信，提升学生的学习积极性。

二、开展趣味性教学，强调学生主体地位

小学语文的教材中，略读的课文占很大一部分，因此阅读理解是学生们不可避免要接触学习的。而语文教师要做的就是将这些课文进行趣味处理，让学生们更加愿意加入学习过程中来。在教学过程中，教师应该强调学生的主体地位，倡导学生们做学习的主人，尤其是学困生，更应该掌握课堂主动权，而不是被动地听老师讲解。为了做到趣味开展，教师可以利用多媒体将课文内容做成幻灯片课件，插入图片、音频、视频等帮助学生更好地理解，引导学困生针对幻灯片内容进行积极思考并提出自己的见解等。

三、进行阅读实践，提升学生阅读能力

教师应该把握好课文内容，让学困生们熟悉阅读理解的学习过程，找到理解课文的正确方法，对于一些起到关键作用的句子可以让学生摘抄下来增加经验。为了让学生学习效果得到保证，教师应该在班级内展开适当的练习实践。通过阅读实践，可以检测出学生的阅读水平，教师也可以根据检测结果调整自己的教学方案，学生可以知道自己平时阅读应侧重哪些地方才能更好地把握文章的核心内容。

综上所述，学困生在小学语文学习过程中的阅读能力是急需教师想办法提升的，为此教师应该注重平时引导，结合学困生特点激发他们的阅读兴趣，其次开展趣味教学，鼓励学困生参与到课堂学习中来，强调他们的主体地位，同时开展练习实践，向学困生讲述分析文章的方法，让这些学生在阅读练习中将这种方法加以实践，从而提升自身阅读理解能力。

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