小学英语教学论文-英语学习要讲究策略_通用版

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英语学习要讲究策略

为了更有效地进步外语的教学质量，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初根底教育课程改革的重要内容。根据小学生的生理和心理以及开展需求，小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调根底，使他们形成初步运用英语进展简单日常交流的才能，为进一步学习打下根底。

小学英语教学应具备以下特点:

1.教学内容贴近生活，有利于培养学生学习的兴趣。

2.教学方法生动活泼，有利于启发学生学习动机，树立学习信心。 3.教学形式生活、民主，有利于培养学生互相帮助、互相合作的团队精神。 4.教学手段以多媒体运用为主，有利于优化教学过程。 5.教学评价形式多样化，有利于鼓励小学生积极进取。

做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。把学习策略的培养浸透到教学之中，不仅可以大面积地改良外语学习方式，进步学习效果和质量，还可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生学习，减少他们学习的困难。鉴于小学英语学习的特点，笔者认为应从以下几个方面改善学生的学习策略。

一、改善枯燥的教学策略，培养学生学习兴趣

小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及持久性较差，新教材以贴近学生活动而编排的体系，老师应根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学气氛。“教育没有了情感，也就成了无水之池〞，宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，在课堂上，老师要在言语、表情、姿态等方面都表现出对学生的尊重、关心、欣赏、肯定和鼓励，营造一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立信心，建立一种民主、和谐、平等、合作的师生关系。

二、改善被动的学习策略，培养自主学习才能面对新课程标准

老师应引导学生自主学习，让他们真正成为学习的主人。“自主学习〞是相对于“被动学习〞和“他主学习〞而言的，“自主学习〞应概括为:建立在自我意识开展根底上的“能学〞;建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学〞;建立在

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学生掌握了一定的学习方法根底上的“会学〞;建立在意志努力根底上的“坚持学〞。改善被动的学习策略，培养自主学习才能，也就是形成“能学〞、“想学〞、“会学〞、“坚持学〞的“四学〞才能。培养“四学〞才能，首先要帮助学生寻找合适自己的最正确学习方式，掌握根本知识;其次应保证学生自主学习的时间，把适当的时间还给学生。

三、改善机械的学习策略，培养反思与监控才能

老师要摆正自己的位置，不要做学生的观众，要积极主动地配合学生，将自己定位于学生的合作者、鼓励者、引导者，充分考虑到学生主动开展的需要，设计一些弹性化的、有一定思维度的课堂问题，为学生的个性开展及创造性学习提供条件。英语学习过程必须经历“词汇关〞、“语法关〞、“音标关〞等，就词汇这一关，有很多学生都有畏俱心理。某些学生对英语也感兴趣，而且天天都是“读、抄、背、默〞四步曲，可是词汇的、记忆效率还是不高。老师应积极引导学生，让他们明白艾宾浩斯遗忘曲线的规律，即先决后慢，先多后少，再经过其他同学介绍学习词汇的经历和方法，以次来增强对词汇的记忆。

四、改善单一的个体学习策略，培养合作交流才能

新课程标准倡导“合作〞这一学习策略，具有极高的针对性。因为合作学习能让学生在独立探究的根底上，彼此互通已见，展示个性思维方法，在交流中反思，使自己的见解更丰富更全面。所以，在合作式的民主互动的和谐气氛中进展学习，有利于创新思维和理论才能的养成。怎样进展合作学习呢?从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进展，也可以采取全班集体交流的形式进展。

要注意的是合作学习不能仅仅是一种形式，老师所指定的学习小组，可能会因才能的差异、个性的不同，造成优生“滔滔不绝〞，而差生却“望洋兴叹〞的现象。教学中应针对教材内容的特点，考虑学生才能程度的上下和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有学生都有锻炼的时机，都能进展有效地学习。现代社会倡导终身学习的思想， 改善学习策略，为学生的终身学习奠定根底，是他们今后学习如何学习的保证。

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