《品德与社会》生活化教学的反思

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《品德与社会》生活化教学的反思

《品德与社会》教学应该突出其特点，而不仅仅是空谈理论，它有很强的实践性和可操作性。因此，在教学中，我尝试着将“生活化”理念融入到教学中，进行一些尝试，取得了一定效果。

本课我的思路是以“生活化”为核心，注意知识与生活之间的密切联系，在教学过程中尽量使学生接触社会，了解社会，关注社会，将所学知识灵活运用到实际生活中去。同时也让学生把自己的体验和感悟反馈到教学过程中来。

但是在教学中，我还发现了一些问题，主要表现在以下几方面： 1、不能根据课程内容对生活素材进行合理的选择和恰当的加工整理，例如，在讲到居住环境这一话题时，虽然课前让学生搜集了相关资料，但由于学生缺乏相关的生活经验，往往只是看看图片或者是听别人介绍，却没有真正深入生活去考察，导致这节课上下来比较仓促，有时甚至觉得上成了一堂理论课。 2、对新课标的理解不透彻。在执教这节课的过程中，感觉自己在教学理念、教学观念等方面存在偏差。首先，在教学内容的安排上显得单调呆板，照本宣科，大多数的教学内容都是按照教材内容设计的。而且，课前准备的资料也显得零乱，缺乏条理性和科学性。

1、继续重视课堂互动。教师的一言一行、一举一动都影响着学生，他们都喜欢那些教态自然，能和学生交流的老师，所以教师必须积极地适应新课程改革的要求，建立新型的师生关系。教师应与学生平等相处，教学民主，充分尊重学生，营造宽松、民主的课堂气氛，



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构建和谐师生关系，形成轻松、愉快的学习氛围，从而使学生敢说、愿说、喜欢说，敢想、善想，乐于参与。

2、创设各种生活化的问题情景。苏霍姆林斯基曾指出：“每个人的智力方面的最大的能源是在于提出一些有价值的问题。”一节好的品德课就像一场成功的问题解决过程。教师应该结合本课的具体内容，适时地提出一些带有挑战性、启发性、开放性的问题，引导学生积极地去探索。通过不断激发学生的兴趣和欲望，让他们带着问题走进课堂，让学生自己动手、动口、动脑去学习、去探索、去发现，真正做到“我要学”。

总之，在今后的教学过程中，我将继续实践生活化的教学理念，使自己的品德课教学更加丰富多彩。

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