如何解决幼儿入园难适应的问题

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幼儿入园适应为什么困难？让我们先从3岁儿童的眼里体会一下他遇到了什么环境变化？什么让他焦虑和害怕？

1、 入园前孩子天天和照料者〔可能是父母/爷爷奶奶或外公外婆，以下假定为妈妈〕在一起，今天他们送到幼儿园门口就走了不见了，不知道什么时候会回来？〔他们说下午来接，但下午还要多久？？好似等不到头？〕还不知道会不会来？！

2、 不少幼儿园规定家长只能送孩子到园门口。有些小朋友不愿意进去，是被教师或阿姨强行抱进去的，我目睹过好几次孩子被抱着一路挣扎哭喊的场景，真是让人心颤。有些家长没有和孩子正式辞别，他们往往趁孩子刚进幼儿园新颖好奇四处张望时，赶紧分开，以为“长痛不如短痛〞，会让孩子更快适应环境。没想到孩子回头找不到妈妈，仿佛被骗来幼儿园不要他了一样，哭的厉害，“以后再也不相信〞妈妈了。

3、 午睡是孩子另一个脆弱时刻。孩子平时在自己熟悉的床上，听妈妈讲故事唱儿歌，抱着小玩偶入睡。如今躺在生疏的小床上，身边是不熟悉的小朋友和教师，感到有些害怕和脆弱，特别容易想妈妈。

4、 孩子刚入园还不熟悉班级的幼儿园教师，也不熟悉身边的小朋友。有需要时不知道如何表达，容易有受挫感。

5、 孩子刚入园不熟悉环境，有些园内设施和家里不同〔如幼儿园卫生间有些是蹲式的，和家里不同〕，不知道怎么用？也不知道怎么恳求帮助？有时会急的哭。

6、 入园时身旁有的的小朋友哭声喊妈妈声此起彼伏，容易被感染，联想到妈妈分开，更容易觉得无助。

理解了孩子入园适应困难在哪里，可以通过如下方式来帮助孩子渡过入园适应：

1.孩子无法预估照料者什么时候回来，因为他们还没有明晰的时间概念〔不知道下午4点还有多远？但眼前妈妈确实不在！〕，缺少掌控感。假如幼儿园允许家长在入园适应期间适当陪伴和过渡〔如一周〕，建议家长陪伴孩子一段时间，但要逐步增加别离时间，例如对孩子说：“妈妈要去外面买点东西，分开20分钟好吗？〞分开一会儿后按约定时间回来，和孩子很快乐地相聚。通过对话〔“妈妈是不是按时回来了？〞“嗯！〞〕和相聚仪式〔比方拥抱〕，会增强孩子对妈妈分开后还会回来确实信。而后妈妈可逐步增加别离的时间，一个小时、两个小时、半天乃至一天。


2. 家长分开时要对孩子说“再见〞后才分开，也鼓励孩子对父母说“再见〞，这能增加孩子的掌控感〔他知道妈妈什么时候分开，而且是他和妈妈说再见的！〕，促进他为自己行为负责，更有勇气地去面对新环境。

3. 强行把孩子抱进园极不可取，轻那么让孩子对父母和教师失去信任，仿佛他们是合谋把他骗到园里，以后对上学更加警觉和抗拒；重那么造成一定心理创伤，我所知的案例，有孩子入园三个月后还一直哭喊抗拒，持续很长时间都不愿上幼儿园，甚至影响到小学。 4.午睡时带上孩子最喜欢抱着睡的玩偶或小毯子，在生疏的环境下有了熟悉的玩偶和毯子陪伴，孩子午间入睡会容易很多〔我儿子第二天带上他喜欢的小熊中午就能入睡了〕。有些家长会担忧男孩抱着玩偶不够阳刚气，其实多少有些误解，玩偶或小毯子作为照料者不在时的替代物，既是想象的玩伴，又凝聚着爱〔平时妈妈抱着孩子，孩子抱着玩偶〕，可以帮助孩子减轻与照料者别离时的焦虑。我儿子所在的公立园也鼓励家长入园时让孩子带自己喜欢的玩偶，可见近年来国内幼教的观念也有转变。

5. 假如条件答应，家长在入园前可以带孩子去熟悉教室的环境，试着使用教室设施〔桌椅、洗手台、卫生间等〕。家长当着孩子的面和教师“亲切交谈〞，孩子会凭借社会参照从而更信赖教师。拍张妈妈和孩子在教室的照片，放在教室的相片墙上或小床上，也能增加孩子对生疏环境的信任。

6. 平时让孩子多表达自己感受和需求，多和小朋友接触和社会交往。孩子在生疏的幼儿园环境下也会更容易适应。

7. 亲子共读相关主题的绘本佳作，如?魔法亲亲?：“故事讲的是小浣熊Chester不愿意去上学，因为他不愿意分开妈妈去一个生疏的环境，妈妈向他保证，他一定会喜欢新学校，并告诉他一个机密——“the kissing hand〞，妈妈在小浣熊的掌心印上一个吻，这样每当小浣熊在学校感到孤独的时候，把掌心轻按在脸颊，妈妈的吻就会温暖他的心，就不会再孤独和害怕了〞当然,我们也可以给孩子讲故事,听儿歌,在潜移默化当中让孩子一点点的明白:长大后肯定需要单独出门的.朋友家中买了一台学而第一国学机,每天与孩子一起听儿歌,听英语,偶然也听听三字经等国学文章,效果还不错,寓教于乐,学到东西的同时孩子也很听话.

通过爱和象征物〔吻〕给孩子力量，让孩子更有勇气去面对新环境。

8. 亲子通过游戏扮演有助于孩子安抚别离的焦虑情绪。大家或许会注意到有趣的场景：孩子生病去医院打针回来，有时会做些简单的扮演，比方抱着小熊给它打针，抚慰它“不痛不痛，很快就好了！〞在医生和生病的小熊两种角色间，孩子总是希望扮演更有力量的角色〔医生〕，在游戏中复现了打针的场景，在言语安抚小熊〔病人〕的同时其实它也是在对自己说，从而安抚了自身的焦虑情绪，内化了成人的期望表现。根据同样的原理，鼓励孩子扮演家长，让家长或玩偶扮演孩子，也有助于孩子在游戏过程中内化扮演的角色，安抚别离时的焦虑情绪。下文是?游戏力?译者李岩教师的应用：

女儿是两岁八个月上幼儿园的。头三天的新颖劲儿一过，第四天就在幼儿园门口上演了“生离死别〞。这天晚上接她回家的路上，她就主动发起了“上幼儿园〞的游戏，并且要扮演爸爸，而要我扮演她。假设按照我以前的思维形式，我一定会扮演一个“懂事〞的小孩，在幼

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