高一生物上学期教学反思

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龙海一中 2017 - 2018学年 第 一 学期教学反思表 2018年 1月 26日

姓 名 邱晓莉

任教班级 高一4,5,6,7,10

学科

生物

课题: 物质跨膜运输的方式

《物质跨膜运输的方式》是高中生物必修一第四章第三节内容。本节的教学目标为:能说出物质跨膜运输的方式；能进行图表数据的解读。基于以上教学目标，按照这节课内容的特点，我进行了自主探究式学习的教学设计，教学效果良好。主要表现为：课堂气氛活跃，课堂始终处于一种主动学习的良好氛围之中，学生的自主探究和合作探究都比较深入，学生之间的互动评价学习得到良好的发展，学生的主体地位得到充分体现。同时，在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些需要改进、注意的地方，如果能够修正、做好这些，课堂教学的效果会更上一个台阶。现小结如下： 一、本节课比较成功的方面 1、教学设计、指导思想明确

本堂课设计充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课标理念。在教学过程中，首先引导学生分析问题探讨，使学生感性地认识到不同的物质进出细胞存在不同的方式，并带着离子进出细胞可能与细胞膜上的蛋白质有关这样的问题进入新课学习。新课学习环节，首先学生自主学习本节内容，并完成学案上的问题。然后通过学生展示自主学习成果，发现学生自主学习过程中出现的问题，教师及时给予引导和补充纠正。并运用动画对三种跨膜运输方式进行了归纳总结，非常形象具体。为进一步检测学生学习成果，还设计了让学生画出三种物质进入细胞的模式图环节，这一环节不仅检测了学生对知识的理解，还很好培养了学生动手综合分析问题的能力，并激发了学生学习问题的能力，活跃了课堂气氛。最后运用概念图对本节所学内容进行总结，加深了学生对所学知识内在联系的理解，还有利于学生够建知识网络。整堂课学生都处在活动状态，学习积极性高，学习效果较好！本节课是新授课，所以在整个教学过程当中，我尽量以旧知识为依据，配合多媒体课件的直观资料展示，以教师引导，学生讨论的方式逐个突破重、难点，让学生学的思路清晰，心中有数。但是，本节课中学生的相

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互点评稍有欠缺，虽然有安排但是相对来说教师点评比重较大，这样不利于教师对学生思维动态的把握，在今后的教学研究工作中应加大对课程评价的学习，并切实落实到日常教学中去。

2、合理的教学模式和教学策略

本节课使用的教学模式是“问题导学”、“自主学习探究——展示交流——归纳总结—检测反馈”教学模式，这个模式是对多种模式的取长补短。其优势在于课堂活动的连续性和递进性。本节课学生进行自主性学习探究是课堂结构的主要部分，它主要是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、图文转化能力、获取信息和理解归纳的能力；在学生对知识具备了一定的了解和掌握之后，通过教师的引导、提高和发展，帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用，转化成能力。充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对图形描述、解释坐标图形的能力。

3、恰当合理选取、精析经典例题，课堂、课外作业互补

在本节课的课堂教学中我选用了一个例题进行评析，这个例题是关于物质跨膜运输的三种方式的四个坐标曲线图的判断，这是对前面知识的进一步深化和巩固，又以数学曲线这样一种新的形式表现出来，这样一来不仅能够引起他们探讨的兴趣，用已有知识去分析问题，能够使得他们的知识得以迁移，学以致用。当然，这个题目还不能够涵盖本节课的所有知识点尤其基础知识，所以在布置课后作业的时候，我就注意了知识点的互补性，与学生自身的结合，与实际生活的结合等，如前面所附的课后练习。

二、有待改进的方面

第一是课堂时间的控制，尤其学生的讨论与表达是比较花费时间，教师要开放探究，更要及时简明扼要的总结，否则，不但会导致课堂时间会比较紧迫，还会使学生对自己整堂课的探讨所得的结果没有检测的依据；第二是对于一些具有争议性的问题，教师点拨要更精练些，鼓励学生积极地争论，由学生得出对三种跨膜运输方式的曲线图的趋势的判断的依据，并鼓励他们课后继续学习、探究，让探究活动成为学生学习

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的习惯与兴趣；第三是在可能的情况下，学生的自主性学习的时间要再给充裕一些，以便学生更好的发挥自主能动性。



备注：每位老师每学期至少写2篇教学反思，可分为期中和期末各1篇，反思的内容可以写成功或不足之处、教学机智、学生创新、再教设计等，每篇不少于500字。



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本文来源：https://www.dy1993.cn/Pbg.html