小学生课外阅读活动指导之我见

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小学生课外阅读活动指导之我见

作者：王 芳

来源：《小学教学参考(综合)》2008年第08期

庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”《语文课程标准》也指出：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。

—、把准课外阅读的“航标”

面对浩如烟海的报刊图书，有的学生良莠不分，有的不会选择，有的沉迷于音像作品，而对文学图书兴趣不浓。针对以上现象，适时适地向学生推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书，就显得尤为重要。 1.抓准时机，推荐好书

教师在日常教学中要做个有心人，抓住一切教学契机，让学生闻到书香，嚼到书味，乐于遨游书海。如抓住课堂教学内容进行推荐：把课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，结合教学内容推荐读物。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》等童话名作；学习了《景阳冈》，我们可以向学生推荐《水浒传》等四大名著。习作也是学生学习的难点，大量的相关阅读可以为习作铺垫，也是一个引导课外阅读的契机。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法后，可动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。同时，更可以紧扣时代脉搏进行推荐：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息提供给学生，丰富深化教材内容，拓展学生视野。如“神舟六号”飞上太空，振奋人心的大事。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。 2.尊重个性，倡导经典

学生之间本身就存在差异，他们有各自的爱好，有各自的需要，如果强求一致，必然形成学生的应付情绪甚至逆反心理，即使完成阅读要求，也是走马观花，涉入不深。教师一旦放开手脚，“完全让他们如愿”，就充分调动了学生的阅读积极性，令他们阅读起来事半功倍。喜欢神话传说的，就让他们读一读《西游记》、《封神榜》；比较欣赏科幻小说的，就鼓励他们阅读《哈里波特和魔法石》、《魔戒》。只要是健康有益的，就可以允许他们有自己的“偏爱”。如我班开展的“小蜜蜂在行动”读书活动中，针对学生个人的阅读爱好，就有意识地评选出很多

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