生活即教育

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生活即教育

生活即教育陶行知先生是中国近代史上一位伟大的人民教育家，他的一生有着许多精辟的教育思想时至今日仍然被当今人们不断研究和学习着，并被广为传播。 近日有幸拜读了《陶行知教育名篇》 这本书，它汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从 教学合一 、 学生自治 、 平民教育 、 学校观 、 创造的儿童教育 、 民主教育 等各个方面集中体现了陶行知先生的 生活即教育 的独特教育思想，无不给我留下了深刻的印象。 我是一名基层的小学数学老师，通过学习陶行知先生的 生活即教育 理论，深刻了解到其对现今小学数学教学仍有指导性作用，意识到其在小学数学教学中应用的重要和必要性，并联系自己实际教学经验，由此得到了几点应用体会。 一、紧密运用生活元素进行数学教学。

教育家陶行知说过： 从学习的原则看起来，事怎样做，就须怎样学。譬如游泳，要在水里游；学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。

只有把数学学习放到生活中才能引起学生的学习兴趣，更好的组织好教育教学工作，达到事半功倍的效果。例如在学习小数的意义时，为了举证小数在实际中存在，教学生量量一量黑板的长，课桌的高，拿出超市印有金额的购物小票 生活中的材料是鲜活的，举一反三，具有可操作性与平移性。

陶行知先生说： 要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。 学习数学一定要让学生感受到数学的实用性，有用的东西才是好东西，知识也是一样。在不断变化的生活中找教育会让教育材料、工具大大增加，同时教育也能更好地成为生活的工具。比如三角形的稳定性在生活中的应用：房屋的人字架、桥梁的钢架、自行车的三脚架等。当教育为生活而服务，一切就变得有意义了，这就是生活教育理论的精髓。 二、尽量将数学思维教学生活化。

陶行知先生说： 生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育


要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 陶行知先生的生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。

数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。要让数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。因此，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练。

例如在教学小数的意义时，就以现实生活中找零的例子作为联系，一件一袋饼干售价是3.2元，你付给营业员4元，营业员找零给你8角，这个8角化成元用小数表示就是0.8元，而由此也可推出1元等于10角，等于100分，把数学规律抽离出来，就是每位小数之间进制是10. 这样教学，抽象的数学规律总结获得了生活实际的应用，具体的实例也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的数学规律，学生也更易于接受，激发他们的学习热情。

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