2016年青少年德育工作总结范文

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《2016年青少年德育工作总结范文》，欢迎阅读！

2016 年青少年德育工作总结范文

从我国教育史来看，人格教育古已有之。

作为启蒙教育的《三字经》中这样叙述： 玉不琢，不成器，人不 学，不知义 。

就说明人类通过学习才能 知义 即对封建人格的教育， 而 近朱赤， 近墨黑 中的 赤 和 墨 则是封建社会传统的人格标准的两个极端象 征。

以后的《训蒙文》更为弟子们明确制定了一整套人格标准，它听 倡导的 见人善，即思齐 ， 见人恶，即内时， 勿富，勿骄贫 ， 凡 取与，贵分晓，与宜多，取宜少。

至今有现实的教育意义。 在启蒙以后的进一步教育中，作为课本的《四书》 《五经》里，固 然有很多维护封建统治的政治理论，但也不乏以历史上优秀人物为榜 样的人格教育内容，这些优秀人物成为历代读书人的楷模，这样的教 育造就了我国历史上一代又一代 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 的人格高尚的中流砥柱，成为千古流芳的俊杰。

从世界教育史来看，世界各国都根据各自的不同情统，文化观念 形成的人格标准来进行人格培养工作。

而通过人格教育扭转人的不良倾向，转变人的道德观念，从而成 功地完成对人的培养任务的典型，则是前苏联的马卡连柯创办高尔基 工学团，马卡连柯以自己高尚的人格、真诚的爱心，无私的奉献，严

格的要求、从人格培养入手，使那些流浪儿懂得自尊、自爱、自律， 从而按社会要求去安排自己的行为。

推荐阅读：个人发展观心得体会 那么，人格到底该怎样表达呢？ 人格应是


思想、品德、情感的统一表现，丰子恺先生把人格比作一只 鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想 --真；品德 --美；情感 --善。

这三者和谐的统一，就是圆满健全的人格，而对真、善、美的追 求，缺一不可。

否则，这只人格之鼎就站立不稳，显示的人格就缺损，就低下。 这就是说，所谓人格是人们在社会生活中以自己的言、行、情、 态体现的对真、善、美追求和达到的程度，并且被别人感知，受到社 会准则的定位。

例如，当某人遇险， 有人挺身而出营救、 相助，人们称之为高尚； 有人则扬长而去，人们斥之卑下。

为集体为国家勤勉工作，分毫必争，社会评价为优秀；为个人和 小家无孔不入，无利不图，社会评价为自私。

这是当今社会的人格内容之一。

作为人格教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动来培 养学生的圆满人格，决不只限于笼统的提出思想教育，而应该在提高 学生人格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国主义等等。

而入格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的 责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也 就是人们常说的让学生学会 做人，学会做一个社会的人

而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在创 造性为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中 去发现发掘每一个学生人格上的闪光点，去鼓励实践者去继续实践， 去鞭策未实践者紧紧跟上，大力


表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。

这样在校园里就刨建了一种追求真善美的环境氛围。

另外在对人格有正确的认识之后，还必须培养学生对人格的评价 能力，用优秀范例和低劣人格表现进行比较，使学生产生强烈的对比 感，反差感，在心理上产生震撼，从而形成评价能力，判断能力。

这样才能在日常生活中鼓励青少年实践自己对人格的认识，并自 我评价，使他们把自己对人格的理论认识和行为行动统一起来，逐渐 完善自己的人格，而老师、家长自身的人格行为也无时不对被教育者 产生强烈的影响。

社会风尚是社会成员总体人格的展示， 不仅表现在国家危亡之际, 更表现在日常生活的责任和义务。

人与人关系中，与其坐叹世风日下，不如从检查自己的人格行为 开始认真、负责地教育，培养自己的子女、学生，使他们都成为追求 真善美、具有圆满人格的，那么我们的祖国一定会更文明！

本文来源：https://www.dy1993.cn/NUa.html