体育教学应由“直接指导”走向“引导”_怎样引导孩子走向社会

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体育教学应由“直接指导”走向“引导”_怎样引导孩子

走向社会

一、体育教学中的直接指导管窥

应用直接指导教学方法的老师很显然拘泥于传统教学思想，认为体育教学只要直接指导加反复练习，就能培养学生的技能技巧。实际上这忽视了学生在教学中所处的地位，没有能够发挥学生的主动性，始终让学生处在被动的地位听、学、练。直接指导的结果就是学生缺乏自主学习的动力，老师教什么，学生学什么，不会主动去思考为什么这样做以及怎样做才能更好，也就是说他只是学会了知识及技能，而没有学会学习。这与新课程的精神是相违背的，而如果善于应用引导的方法就会取得好的效果。 教师在教学时，不要急于“和盘托出”，而要耐心“引领导航”，要善于引导学生提出问题，思考问题，带着问题去进行学习，以解决他们在学习过程中遇到的困难和障碍。使学生边思考问题边进行体育技能的练习，技能练习时思考越积极，练习的积极性越高，他们在课上就不会感到疲惫不堪，他的课堂效率就越高。从而可以提高学生对体育课的兴趣，杜绝以往学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象。 二、体育教学中应用“引导”的注意点

1.抓住引导的时机，讲究“因时制宜”。什么时候教师才能适时地进行引导呢?几千年前，孔子就说过：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”给我们的启发就是，如果学生自己经过仔细的探寻还不




知道怎么去解决问题时，我们可以给予适当的引导；当学生对问题经过深思熟虑，有所获得，但还不是十分清楚时，我们也可以给予适当的引导。教师在整个体育教学过程中。对引导的时机要把握好，学生在学习阶段，教师要仔细观察，如果发现学生有问题，不要马上就告诉他问题在哪里，而是要给他时间和空间自己先思考一下，然后再指导，还要及时关注学生在学习过程中的情绪和情感因素，当发现学生有消极情绪时，要即时给予积极的引导和评价，让学生带着积极的情感体验来学习。

2.巧用引导方法，讲究“循循善诱”。所谓“循循善诱”有两点。一是指引导要有“次序”。学生在学习中遇到困难的时候，老师应及时介入，同时应该循循善诱，巧妙铺垫，帮助接通思路。引导方法上，教师提问的难度要适中，更要有价值，把问题设计得有层次性，由简到繁，由易到难，由一系列细小问题循序渐进靠进目标，使学生能追寻到问题的真正根源。二是指把握引导分寸，讲究一个

“度”字。对于引导，我们说不能仅仅就是一种告诉，而是一种唤醒，这样才能促进学生更好地自主学习。如果引导过度就可能限制学生思维，引导不足也有可能让学生无从下手。对于不复杂的动作，完全没有必要进行很细致甚至是繁冗的讲解，这时的讲解远不如一个示范来得生动明白；教学最大的浪费莫过于把学生已有的经验排除在外，如果把学生当成一张毫无经验的白纸，一切从零开始，全部直接告诉，学生的学习方式是单一的，学生的主体性是得不到很好发挥的。在适度引导的同时，要给予学生自己探索的空间，给学生提供自己去发现的机会，学生就会豁然开朗。这都会培养学生的探究意识和创新精神。

3.善于应用多学科知识进行引导，使学生“融会贯通”，真正学会学

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