情境教学在小学语文古诗词教学中的有效性

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情境教学在小学语文古诗词教学中的有

效性

摘要：语文作为当代小学生必修的科目之一，承载着中华文明数千年的文化历史，也是向世界宣扬民族精神的必要方式，其中古诗词作为传承古代文明的工具，在语文这一科目中更是举足轻重。在科技高速发展的今天，过去刻板的古诗词教学思维与教学方法已然无法满足现今的需求，教师们需要更多的创新思维，通过在课堂中植入与古诗词内容相关的实际场景，激发学生们对于古诗词的学习兴趣，从而达到更好的学习效果。鉴于此，本文从多个方面入手，对情境教学在小学语文古诗词教学中的有效性进行探讨，以期能够对广大语文教师教学工作有所帮助。

关键词：情境教学；小学语文；阅读能力；古诗词

引言：古诗词的学习是小学语文中必不可少的环节，也是现代学生了解古代人文特色、传承中国古典文化的重要途径。然而，小学生体验情感更多的建立于视觉直接感受，传统的课堂教学已然难以给学生更深层次的理解和感悟。因此，将情境教学融入小学语文古诗词的教育中具有重大的意义，教师需要通过对古诗词情境的创设和带入，使小学生高效地进行古诗词学习。

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古诗词教学中带入情境，开展古诗词教学

教师在进行古诗词的教学过程中，首要注重对于古诗词原文所述情境内容的描绘，可以通过由教师带领学生带感情的朗读课文展开。在师生一起朗读课文的过程中，教师能够通过自身的朗读情感，将古诗词中的情境感染给学生们，也可以通过外物让学生带入到情境之中，更快速并带有兴趣地展开学习。比如，在学习部编版小学语文教材五年级上册 唐·王维《山居秋暝》时，教师可以提前准备数片红色的枫叶带到课堂，交给学生进行观察，引入课文中秋天的景色，然后


由教师提问，诗中所述什么场景，有哪些人物等问题，教师在学生回答问题过后，需要对学生们进行鼓励与指正，并且融合课文传达正确的思想。教师还可以利用课余的时间组织学生进行户外活动，感受雨后秋意，带领学生寻找秋天独有的景色，使学生切身感受到诗人创作时身处的环境，有利于课堂上教学工作的展开。此外，教师可以向学生们讲述课文的作者以及当时的年代背景，分析诗人创作时的心情和遭遇，这样可以使学生们更快地融入古诗词中描绘的场景，进而使学生们能够理解课文中诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。

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古诗词教学中创设情境，完善古诗词教学

由于绝大多数的古诗词年代距今久远，很多历史场景和历史事件无法重现，学生们很难能够直观地看到或听到古诗词中所描述的真实内容，所以在古诗词的教学过程中，教师还需要通过进行情景创设，使学生进一步感受课文中的情境，在小学语文教育中，阅读乃是必不可少的一部分，阅读不仅能够激发学生对于学习的兴趣，还能让学生深刻地体会作者创作时的心境以及诗中的内涵。小学语文古诗词阅读方法有很多，如齐读、唱读和精读都能够有效强化学生对古诗词内涵的理解。此外还可以锻炼学生的阅读能力，使学生更深刻地感受到诗词中优美的意境。例如在进行部编版小学语文教材五年级下册 唐·王之涣《凉州词》时，在阅读前教师可以提出一些问题来拓展学生的想象空间，比如“诗人因何发出了羌笛何须怨杨柳这样的感慨呢”，巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动他们思维的积极性，真正地发挥出学习主体的作用。让学生们带着疑问进行诗文的阅读，通过这些疑问，使得学生脑海中展现出诗词里所描绘的优美情境，将自身带入到作者想要表述的情境与感受之中。通过教师不断地进行引导和讲解，学生对于诗文的理解愈加深刻，在轻松愉悦的教学氛围中让学生感悟人生哲理。

三、古诗词教学中融入情境，融合多媒体教学

在科技飞速发展的今天，各式各样的教学手段出现在当下小学课堂当中，譬如多媒体教学方式具有传统教学无可比拟的优势，从而受到了广大教师群体的倾心，恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的效果。这种方法不仅能够提高学生们学习的积极性，培养学习兴趣，更能够使学生们得到更多未曾体验过的经历，因

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此这种教学方式也越来越多出现在如今的课堂中。比如在学习部编版小学语文教材五年级上册 宋·林升《题临安邸》时，教师可以通过多媒体工具，播放与西湖景色相关的图片或视频资料，让学生们身临其境地感受到西湖美景的绚丽多姿，尤其是对于未曾去过西湖的学生来说，更能引起学生们的学习兴趣，这种经历对于学生们弥足珍贵。此时，教师可以借助提出问题的方式，让学生们谈谈自己观看视频时的感受，学生在受到引导后，就会与自己的生活实践相结合，更加有利于诗词的学习。不过教师在教学过程中需要留意，课堂上播放的图片与视频资料，应当和课堂的教学内容紧密地结合起来，否则非但达不到预期的教学效果，还会分散学生的注意力，反而事倍功半。

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总而言之，如今对于小学古诗词教学的进行过程中，情境教学具有很重要的意义，并且能够起到很好的教学效果。通过情境教学，学生不仅能够更加透彻地理解诗词中的含义，激发学生的想象力，还能使学生对我国的传统文化产生兴趣。因此，教师应在小学古诗词的教学过程中注重情境的带入、创设和融入，使用多种多样的教学方法和教育资源，使学生完美地进入古诗词的学习情境中，促使学生进行全面发展。

参考文献： 1.

梁烽.情境教学在小学语文古诗词教学中的运用[J].新课程·上旬，2018，457（025）：131-131.

2.

刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2020，555（002）：52-52.

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