如何实现小学英语学困生的有效转化

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如何实现小学英语学困生的有效转化

摘要：在新时代的社会背景下，国家大力发展教育，随着《义务教育英语课程标准》等文件的出台，学生的全面发展就成为教育研究者所探究的话题。作为一门语言学科，小学英语对学生外语语言的培养与发展起着重要作用。然而，在班级中出现了个别群体，即学困生。对于学困生的成因，有多种因素，如学生对英语学习的认知出现偏差、学生英语学习的兴趣不高、缺少学习方法、教师单一化教学等。为了更加有效的转化小学英语学困生，让其升级为优等生，需要教师找出学困生所独有的成因，以针对性的方法助力学困生的有效转化。

关键词：小学英语；学困生；有效转化

小学阶段的学生，他们刚接触英语，由于英语区别于汉语，需要在单词记忆、词汇翻译、词语组织、语法鉴别以及文章理解中，深刻对英语知识进行有效内化。在这样的学习过程中，由于能力较弱的学生无法及时掌握知识，从而认为英语很难，并在一次次的打击中降低对英语学习的自信，导致英语知识之间没有建立联系，英语兴趣越来越低，学习成绩落后，成为学困生。所以，在英语学困生的转变中，教师应给予学生更多的兴趣与自信，先把学习积极性提上来，然后在传授学生学科的学习方法，在一步步的学习中，有效转化学困生，成为尖子生。

一、心理辅导，归因强化

作为小学英语教师，要想实现对学困生的有效转化，就要做到对学生进行归因。教师可以通过和学生谈心的方式来了解学生的实际想法，帮助学生找到他们英语学习困难的原因，究竟是对英语学科的认识出现了偏差还是因为对教师所采取的教学方法缺乏兴趣，又或者是因为学生学习基础差，对英语具有畏惧心理。小学英语教师也可以与学生家长进行积极的沟通，通过学生家长了解学生对英语学科的学习态度，也便于家长在家对孩子的英语学习进行督促。此外，小学英语教师也可以和其他科任老师进行沟通和交流，了解学生在其他科目课堂上的表现，


究竟是很多学科都存在困难还是只有英语学科存在困难，进而对英语教学方式进行适当的调整。

如果学生有长期的不自信或者对自己学不好英语的心理，会导致学生形成“习得性无助”的心理，所以小学英语教师一定要对学生进行归因，让学生知道并非是因为自己水平低、能力差，而是因为自己还不够努力，或者学习方法不正确，进而帮助学生找到适合自己的方法。

二、建立学困生档案，并实时跟踪

小学英语教师在了解了每位学困生的成因之后，可以建立学困生档案，在档案中记录每位学困生的成因，然后根据每位学困生的成因制定出相应的转化策略，这些策略一定要是便于操作的，不能唱高调、脱离实际。例如，某位学困生的脑子反应快，但是学习态度不好，且学生家长没有起到督促作用。针对这位学生的情况，教师就采取了如下措施：在课堂上多对这位学生进行提问，并进行表扬和鼓励，使他逐渐建立学习的自信心，端正英语学习态度。而且，也积极与这位学生的家长进行联系沟通，让学生家长了解自己孩子在英语学习方面存在的问题，并要求家长进行即使督促。

三、转变教学策略，提高学生学习兴趣

众所周知，一个人的兴趣高低将直接影响他在干事情的积极性。小学生在学习的过程中，他们的理解是直观理解，需要一种能够吸引他们、激发兴趣的教学方法，要让学生能够提升自觉性，在自发、主动的学习前提中，才能更加有效的掌握知识，深化知识。所以，针对小学英语学困生来说，教师在课堂教学中，应该采用丰富的教学方法，要贴合学生的实际情况和其心理特点。只有找到学困生的根，才会形成解决的办法。

情境教学是生动的、直观的，是真实环境的影子，可以让受教育者在最为真实的学习体验中获得学习上的情感，以此满足自己的内心，获得成长。这个时候，教师要利用情境教学，设计课堂教学模式。例如，《Module 2 Shopping》的教学中，教师可采用趣味的情境表演，鼓励学困生积极参与进来，大胆说出自己的想法，同时，教师告知学困生不要担心自己会出现问题。通过开展情境模拟的方


式，学困生的学习兴趣更加浓厚，会逐渐转变自己内心的想法，会主动与同学开展交流，在互动中提升自我。

小组合作也是课堂教学中最常用的一种教学方法。新课改的要求中，需要学生能够在自主、合作、探究的学习方式中进行知识掌握，并且，利用小组合作的方式，多数学困生能够提出自己的疑惑，在不断与同学的交谈中获得新的思想，以此实现自身的成长。

总而言之，学习困难是长期存在于学生个体学习过程中的问题，其转化也需要长期的过程，教师应该有打持久战的准备，保持足够的耐心，在自身最为专业的教育引导下，充分结合学困生的实际情况，设计多样性的转化策略，如端正学习态度，助力学生走出困境；建立学困生档案，全面了解学生实际；转变教学策略，提高学生学习兴趣等，多措并举的方式，积极与学生进行互动，要让学困生树立自信，转变其学习态度。只有这样，从学生内心中进行转变，才能实现学生兴趣提高，相应的学习成绩也会有很大进步，实现学生未来的全面发展。

参考文献：

[1]林娟.基于小学英语学困生学习力提升的实践研究[J].小学教学研究,2021(9):2.

[2]张莉.浅谈小学英语互助小组提升学困生英语学习的途径[J].明日,2021(4):2.

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