教育笔记 在户外体育游戏中培养幼儿的自信心

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教育笔记:在户外体育游戏中培养幼儿的自信心

幼儿期是身心发育的关键时期，也是形成健康行为的有利时期。幼儿的身心健康是其全面和谐发展的基础，它关系到家庭的幸福、未来人才的质量以及整个民族素质的提高。随着时代的进步，观念的更新，人们对健康的理解越来越全面。健康不只是身体各器官、组织及功能正常，而且还包含健康的心理品质、积极乐观的情绪、对自然和社会环境的适应能力以及对疾病的抵抗力等等。

幼儿期也是人格形成的重要阶段，如果忽略了幼儿的身体健康和心理健康，任何那么所有的教育都是舍本逐末的。

美国有位心理学家曾经做过这样一个试验，他将学生分成三组，对第一组表示信任并予以赞美和鼓励；对第二组采取不管，放任自流的态度；对第三组则不断给予批评，结果，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。可见，孩子在成长过程中精神的核心是自信，如果他从小在脑子里储存下“我很笨、不行”等不良定论，就会在学校、家庭等群体生活中牢牢锁住大脑的创新思维，抵挡灵感的产生。相反，由自信产生的促动力，会如同种子发芽所产生的巨能一样，把禁锢它的瓶子涨裂，把压顶的石块推开。

自信心，就是指坚信自己有能力克服困难，取得成功的信念。自信是成功的基石，孩子成长过程中精神的核心是自信。孩子有了自信心，才能炼制开启智慧大门的金钥匙，才能走向成功。由于户外体育活动是幼儿最喜欢的活动之一，也是他们平时参加最多的活动，幼儿在体育活动过程中最能得到强烈的情绪体验，如：大胆、不怕困难、自信等等，它能让每一个幼儿获得成功的体验，因此，在体育活动中培养幼儿的自信心就显得尤为重要，下面，我想谈谈我在体育活动促进幼儿自信心健康发展的几点具体方法：

一、创设被人接受的氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动

幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，因此，教师在组织幼儿开展体育活动时，应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定的语言与幼儿交流，尤其对那些活动能力差的幼儿交流，要在语言和情感上给予鼓励支持，这样，他们才会逐渐学会保持自信。在组织竞赛性游戏时，教师必须淡化输与赢，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了赢而违反游戏规则；教育输的幼儿要不服输，


要想办法通过努力变输为赢，特别是要让他们建立起这样的信念——只要不懈努力，总会获得成功的。此外，教师可以根据每个幼儿的活动水平，提供可选择、难度不同的运动器具，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，自主地选择器具，教师则给予不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需求，使每个幼儿都获得成功的体验，并得到教师的肯定。这样有益于幼儿产生自信心。在组织活动时，给予幼儿一定的结伴自由，让他们在组织自由结伴的游戏中相互学习、相互交流、相互评价。这样，在被成人和同伴接受的氛围中，幼儿的积极情绪会在活动中占据主导地位，他们有了被他人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且参与体育活动的动机也会更强烈。 二、鼓励尝试活动，充分发挥幼儿潜能

在幼儿期，幼儿参与体育活动的主要动力是兴趣和好动性。教师在组织活动时，既要创设情景，激发幼儿活动兴趣，又要鼓励大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动。如：以助跑跨跳50厘米宽的两条平行线为例，开始，只是让幼儿自由选择绳子、木条、橡皮筋等来试着跨跳，由他们自由选择尝试，然后，请几位跨跳能力较强的幼儿给大家做示范，引导幼儿进行观察，再请幼儿进行练习。随后，出示硬纸板做成的、宽度不同的“小河”，自制的纸棍等材料放在场地四周，让幼儿根据自己的实际情况，由窄到宽练习。这样，不管跨跳能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生了自信。同时，教师还应该认识到每个幼儿参与运动的起点、获得成功的程度是不同的，要鼓励每个幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次练得更好，充分发挥幼儿的潜能。

三、给幼儿自主、独立活动的空间，引导幼儿自主地探索和思考，避免机械模仿

幼儿期是个体主动性发展的良好时期。在组织安排体育活动时，要注重引导幼儿自主地进行探索和思考。为了尽量避免幼儿单一的机械模仿，往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如，玩圈，一开始，让幼儿拿着圈自由玩耍，接着便启发幼儿动脑筋想一想：圈还可以怎么玩？要和别人玩得不一样。由此，孩子们便在不断尝试中想出了许多饶有童趣的玩法，如跳圈、钻圈、套圈、滚圈等等。在此基础上，又提出：用什么东西可以代替手，可使你的圈滚起来？孩子们便尝试用棍子、钩子等去滚圈时，先遭到失败后终于取得了成功，他们的主动

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