校企合作模式下的商务日语教学改革

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校企合作模式下的商务日语教学改革

作者：孙凌

来源：《西部论丛》2019年第27期

摘 要：随着我国社会、经济的不断发展，与国际的联系也越来越密切。那么，在这样一个时代背景下，国家对高素质的外语人才的需求也在不断提高。日语作为外语学习的主要内容，对促进我国亚洲地区贸易交流有着至关重要的意义、各大高校要充分发挥出校企合作模式的优势，推动商务日语教学的改革。 关键词：校企合作;商务日语;教学改革 引 言

从目前校企合作模式下的商务日语教学情况来看，仍存在一些问题，主要体现在课程安排不合理、缺少非语言类课程、学生日语能力有待提高等方面。因此，本文针对问题，探讨校企合作模式下的商务日语教学改。 一、科学、合理的设置商务日语课程 （一）制定基础性日语课程与专业性日语课程

在校企合作模式下的商务日语教学改革中，做好基础性日语与专业日语的区分是十分重要的。通常情况下，会将大一大二阶段的日语学习划分为基础性日语，而大三大四阶段的日语学习则会划分为职业日语。前期基础性日语教学安排的意义主要体现在帮助学生掌握基础的日语听说读写能力，并了解一些日常交流的基本用法。帮助学生初步了解日语，为之后的专业学习打好基础。对此，在学生有所积累后，便可以开展后续的系统化学习了。学生所要学习的商务日语，主要包括了职场社交的相关礼仪、商务日语会话方面的内容，以及日语的修养、商务文书的撰写等。其中，从课程内容来看，基础性日语学习主要是日语的视听、日语的会话以及其他的专业课程。而专业性日语学习主要是商贸日语的精读、商贸日语的翻译、商贸日语的会话以及日本的语言礼仪文化等。校企合作模式下的商务日语教学，要尤其注重学生的日语学习过度。切记一开始就盲目输出专业化的知识，要给予学生缓冲的空间。在学生有所积累后，在进行更深层次的学习。

（二）完善非语言类课程的安排

从当前时代的发展来看，任何一门学科的学习都不仅仅局限于本门学科中。在社会发展的趋势下，行业间的融合愈发紧密，每一行业经验能够为其他行业提供借鉴。对此，在商务日语教学中，也要完善日语以外的课程安排。如会计学课程、人力资源管理课程、计算机课程以及


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国际贸易课程等。校方可在每个学期单独安排一到两门非语言类课程，帮助学生在学习日语的同时，逐步掌握其他内容。那么，之所以如此安排的另一层目的还在于，一些即便是非语言类学科的學生，大都也具备一定的外语能力。对此，本专业的学生便会缺少与之竞争的实力。因此，日语学科学生，也要不断丰富自己的其他技能，拓展知识面，提高日后社会生存的竞争力。校方要努力打造出一批“专业+技能”的复合型人才。要在学生有所提升的基础上，进一步满足社会多元化的人才需求。目前，大学课程的安排，都会在大一大二阶段设置计算机课程。那么，在此基础上在结合其他课程内容，便能够更有效地对学生进行培养。学生也可以根据自身需求来选择就业方向。此外，在这一过程中，也要发挥好企业的作用。给予企业发表意见的渠道，可由企业参与教学等。目前，高校的教师大都毕业于师范院校，缺少其他方面的社会经验，对各个行业的了解并不透彻。因此，企业加入，便能够很好解决这一问题，为学生就业提供更真实的情报，以及行业发展趋势。 二、优化教学转变，提高学生日语能力

（一）引导学生正确认识语言，提高学生的听说能力

即便是校企合作模式下的商务英语教学，但其本质仍是提高学生的日语综合能力。对此，首先需要学生正确把握语言的意义，进一步强化学生对“听”与“说”的认识。但是，当前高校学生却普遍缺少日语的听力能力以及口语能力。那么，造成这一局面的主要原因，还是在于学生们不够重视日常的练习。一部分新生，更会因为精读课程安排的密度较大，而更加不重视口语学习。等后期反应过来，才发现为时已晚。此外，从多年的教学经验来看，学生群体也极容易在口语学习中出现畏难情绪。面对口语表达时，不敢开口、也不会开口。对此，教师要进行更有效地引导，帮助学生树立自信，鼓励学生通过日语来进行表达。同时，教师可安排晨读课程等，帮助学生养成日语口语练习的习惯。并在日常挑选适宜的听力材料，可以是教材内的内容，也可以是影视作品、动画作品等。高质量的教学展开，更多还是要渗透到学生的日常生活中。不仅仅是提高学生与日语的接触频率，也是帮助学生培养日语兴趣的重要途径。 （二）合理规划学习方法、创新当前教学手段

学习方法在教学工作中，应该是一个老生常谈的问题了。笔者经常会看到一部分学生很努力的学习，无论是课上，还是课后，都给出了极大的专注度与学习态度。但是，此类学生的成绩却得不到提高。那么，笔者认为，此类学生一定是在学习方法上出现了问题。教师要做的便是及时发现这些学生，并给出正确的学习方法指导。同时，在学生不正确方法的长期作用下，不但成绩得不到提高，也会打击学生的自信，不利于今后更好学习的展开。对此，教师学习方法的引导，要从两个方面出发。其一是学生角度的学习方法引导。教师要善于了解学生、善于分析学生，根据学生的特点来选择最适合的方法。同时，帮助学生制定学习计划，以及时间安排等，形成系统化的学习流程。其二是教师角度的学习手段干预。传统课堂教学中，教师大都采用“灌输式”的教学方法。或是“开口讲大义”、或是照本宣读。总之，在教学中并没有把学生当作主体。而是以教师自己为中心，来进行教学行为。对此，当下的教学，教师首先要转变教


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学态度与教学方法。可以结合技术手段的进步，融入多媒体教学、微课教学等新形势。同时，校方也要积极构建“双师型”教师，聘请企业人员到本校授课，为学生提供全方位、多角度的学习体验。 结束语

综上所述，在校企合作模式下的商务日语教学改革中，学校与教师可以通过制定基础性日语课程与专业性日语课程、完善非语言类课程的安排、引导学生正确认识语言，提高学生的听说能力以及合理规划学习方法、创新当前教学手段等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前校企合作模式下商务日语教学的实际情况。分析问题成因，找寻解决方法。制定更为科学、合理的方案策略。从而不断提高教学的效率和质量。 参考文献

[1] 王延红. 校企合作模式下的商务日语教学改革[J]. 韶关学院学报， 2018， 039（002）：43-47.

[2] 宋晓峰. 加深校企合作的必要性和实践性探索--以大连地区中职商务日语学生为例[J]. 中国校外教育（理论）， 2016， 000（009）：22-22.

[3] 高雪洁. 商务日语专业产教融合、校企合作教学模式探索[J]. 今日财富， 2017， 000（013）：P.168-169.

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