蒙台梭利的教育思想

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蒙台梭利

蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利原是一名精神病学的医生，她在研究和治疗弱智幼儿的实践中，取得了明显的效果。她相信把自己的方法和经验用于正常幼儿的教育一定会更有效，于是她就转向了正常幼儿的教育，于1907年在罗马贫民区创办了一所“儿童之家”。在那里，蒙台梭利采用了特殊的教育方法，进行了举世闻名的教育实验，创造了教育的奇迹。以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教学法传遍了全世界。今天，世界各国都有蒙台梭利幼儿园，并用她的教育思想、方法、教具进行教育。 蒙台梭利教育理论的要点是：

1.幼儿自我学习的法则

蒙台梭利认为，每个幼儿都是一个遵循自身 内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她在教育过程中发现，幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对成人中心的教育，反对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。她说“我的教学法就是要培养和保护幼儿自身的学习积极性”。

2.熏视教育环境的作用

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环是关键，她认为，


幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。

这个环境具有以下特点：（1）一个自由发展的环境，有助于幼儿创造自我和自我实现；（2）一个有秩序的环境，幼儿能在那里安静而有规律地生活；（3）一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动；（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为幼儿设置的，适合于幼儿的年龄特点，对幼儿有极大吸引力。

3.教师的作用

在蒙台梭利教育中，教师不是传统的漢输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。 教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反应，提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。

4.幼儿的自由和作业的组织相合的原则

蒙台梭利认为，给于幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给了幼儿自我发展的可能性，给了幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业


手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。

5.重视感觉教育

在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3~6岁是幼儿身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的真接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。

蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭、呆板，操作法过于机械等等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点，重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。

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