小班主题“我上幼儿园”课程方案

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小班主题“我上幼儿园”课程方案

时间：9月1日—9月30日

一、主题背景

3岁孩子刚从家庭来到幼儿园，往往会表现出一定的焦虑情绪。焦虑产生的原因主要包括：自理能力不足导致生理需要得不到及时满足；和抚养者分离，面对陌生的教师、同伴和环境导致安全需要暂时缺失；生活作息、生活方式、成人教育方式存在差异导致不适应。所以，在本主题中，幼儿的学习教材主要是幼儿园的物质环境，班级人际关系，初步的自理能力，集体生活内容及基本规则。教师在这一特殊阶段，应当接纳、理解幼儿的情绪及行为，通过创设温馨轻松的心理环境，开展丰富多彩、生动有趣的生活、游戏活动，针对每个孩子的需求给予及时周到的照顾，密切与家长的交流沟通等，缓解幼儿的紧张与焦虑，使其情绪尽快稳定下来，产生安全感、愉悦感和对新环境的认同感，最终顺利融入幼儿园生活。

二、主题目标

1.认识和喜爱教师，了解、适应新环境。

2.初步适应幼儿园一日生活作息，感受集体生活乐趣。 3.敢于表达自己的需求，和教师、同伴建立初步交往关系。 4.初步建立良好的生活习惯，具有初步的生活自理能力。 三、主题思维导图




四、主题建议

1.提供的活动资源，教师根据孩子的实际需要灵活弹性选择、安排，孩子不会哪些做哪些，哪些孩子不会哪些孩子做。孩子对原活动方案不感兴趣就及时调整。

生活活动需要在学习后生活中反复练习、逐步提升能力。 2.为切实关注到幼儿个体，落实个别化学习，为幼儿提供更多的参与表达机会，建议最好采用小组方式开展各类活动。具体安排如下：

（1）老师将幼儿分三组同时开展分组活动，协助分组活动，注重游戏化。

（2）教师每人带一组幼儿进行小组活动，活动结束后，幼儿交换游戏内容，教师内容不变。对于个别孩子需要做的活动，临时成组，灵活调整。

（3）安排活动内容时，为利于建立常规的活动安排教师进行。 （4）教师要相互配合好，把孩子放在第一位，做好各环节的衔接。

3.生活活动是小班幼儿学习的重要内容，要给予充分学习时间，分组组织，让幼儿从容地学会自理。观察了解孩子的各种自理能力水平，合理期待。

通过幼儿小档案、与家长交流、观察等方式了解幼儿与家人建立依恋关系的方式、幼儿的生活习惯、性格特点和兴趣爱好等。

4.创设宽松的心理环境。教师说话要轻柔、语速要稍慢、表情多微笑、经常拥抱、抚摸孩子或蹲下来和孩子说话，言行举止处处传递给孩子被爱、被接纳的信息。悉心观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面情况，采取相应措施帮助他们尽快适应新环境。

5.创设安全、温馨、互动的学习环境：

（1）安全：消除或预防任何尖角、尖锐、易燃或有毒物品；关键部位要通过色彩变化、安全图标等予以提示；通过地面、墙面标志


引导幼儿活动秩序。

（2）温馨。暖色系且明度高的环境色调；阅读区、娃娃家要用纱幔、吊饰等。表演区，；大面积区域的色彩要柔和，整体色彩不宜过多；软质区域材料相对较多。

（3）通过洗手流程图、大小便用纸标记、擦屁屁方法图、大便记录等引导幼儿建立良好的生活习惯，提高自理能力。将幼儿逐步增长的本领分别、逐步呈现在环境上。

从小班开始注重良好习惯的扎实培养和文明有礼氛围的熏陶，幼儿大小便称呼应更文明“大大小小、小便大便、嘘嘘嗯嗯”等。

5.关于区域：开设生活区，2—3个娃娃家，小医院，益智区，美工区，建构区，阅读区。区域可以随着主题、分题、幼儿兴趣灵活变化。

生活感官区——串珠子、捏橡皮泥、舀豆子、给动物喂食物（软、硬、大、小、圆、方）、夹夹子、倒水、摸箱。

娃娃家——整理衣服材料、鞋及鞋架、袜子及收纳盒、布娃娃、澡盆、毛巾。

6.家园合作：每位幼儿准备一个小印章，便于幼儿在日常活动作品上、记录单上做标记，印章信息包含幼儿姓名、学号、外轮廓为幼儿喜欢的个性化图案（动物、水果、交通工具、动画形象等），图案的目的是便于小班初期幼儿不识字、不认识数字的情况下识别。

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