前置性性作业如何体现以学生为“主体”“生本”教学反思

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前置性性作业如何体现以学生为“主体”的“生本”教学反思

摘要：生本教学是郭恩乐教授近年来提出的教育新理念，他切中 了中国现行教育模式中“师本”理念的要害，以教育本体论、建构 主义等为理论基础， 突出学生的主体地位， 提出了“一切为了学生” “高度尊重学生”“全面依靠学生”“以学生发展为本”的教育理论 和实践体系。前置性作业的设计 “先做后学，先会后学，先学后教， 教少学多，不教而教，以学定教”是生本教育的教学原则。学生先 学的内容叫做前置性学习。前置性学习也叫前置性研究或前置性作 业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水 平和生活经验所进行的尝试性学习。 关键词：备教材；备学生；不教而教；以学定教

不久前，上了一堂让自己很不满意的课，那天我给高二的学生讲 城市聚落形态，自己很累，学生也觉得累，并且觉得很枯燥。究其 原因真的只能怪自己： 总是担心学生这没学到， 那没学好， 讲得多， 所以搞得很累；备课只站在自己的角度，没有充分考虑学生了解多 少，还想知道哪些，所以没兴趣；上课学生反应也很不尽如人意， 对所学知识看似熟悉但很陌生，其实是没有做准备。 （ 绝大部分学 生没有预习习惯，就是布置预习也不做，因为不会预习，干脆就习 惯性的不预习——这也是老师给惯的 ） 。经过这近一个月的反复回 味，我觉得自己是走回老路了，要解决以上问题关键是师生都要做 好准备。老师要备教材、备学生，学生则要预习，现在我们把它叫 前置性作业。下面说一说我对前置性作业的一点认识。

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