学前班育儿知识

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学前班育儿知识

进入学前期以后，儿童逐渐产生了各种道德感，如同情、互助、 尊敬、羡慕、义务感、羞愧感、自豪感、友谊感等等。

3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，随着儿童交往的发展， 成人不断对儿童的行为提出要求，使他们逐渐掌握了各种行为规范, 道德感也逐渐发展起来。

学前初期儿童的道德感很肤浅、易变，往往是由成人的评价而引 起;学前中期儿童已掌握了一些概括化的道德标准，会因为自己在行 动中遵守了老师的要求而产生快感，而且开始关心别人的行为是否 符合道德标准。中班儿童常向老师“告状”，就是由道德感而激发 的;学前晚期儿童的道德感进一步发展和复杂化，他们对好与坏、行 为的对与错，有了比较稳定的认识。

移情是对他人情绪情感状态的一种替代性的情感体验，也就是， 设身处地地体会别人的情感。学前儿童已具有较强的移情能力，会 由他人的情绪状态而引起自己与之相一致的情绪反应。可以置身于 他人处境，设身处地地为他人着想，接受他人的情绪情感。

在道德判断方而，学前初期儿童的道德判断带有很大的具体性、 情绪性和受暗示性。只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的，就 认为是好的。反之，则是坏的。同时，他们在判断行为时，还不能 把行为的动机和结果结合起来，常常只看到行为的结果，而注意行 为的动机，仅根据结果来判断行为;学前晚期儿童，开始注重行为的 动机、意图。比如，小朋友A把玩具乱扔打碎了一个盘子，小朋友 B帮妈妈刷碗打碎了一打盘子。让儿童来评价哪个小朋友好一些时, 学前早期的儿童会说A好，因为他只打碎了 1个盘子;而学龄晚期的 儿童会说B好，因为他是在帮妈妈干活。成人对儿童的道德教育要 符合儿童的道德意识水平。比如，告诉儿童不要玩某个玩具，对一 组儿童说：“这个玩具很娇气，拿了很容易打破。”对另一组儿童 则说比较抽象的道理，比如：“这个玩


具是别的小朋友的。”对3 岁的儿童第一种（具体道理）比较有效，而对5岁儿童第二种（强调所 有权）比较有效。

由于学前儿童道德意识的发展，可以对他们进行有系统的道德品 质教育。但是，由于他们的道德意识还是很初步的，一定要注意结 合儿童道德发展的特点，避免空洞说教才会有效果。

注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注 意力的时间越短，到小学一年级时，一次集中注意力时间至多也只 有15分钟，那么1—2岁的孩子自然更短，最多不会超过3分钟。 然而，有些孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事 物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法主动集 中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该 及早给予帮助，否则到学龄时期就会出现多动症症状，影响学习， 影响纪律。

训练开始前，先要寻找孩子的兴趣爱好，然后在他的爱好中挑选 文静的活动，如讲故事、画图、拼板……从这些内容开始训练注意 力，每日多次，每次几分钟，直到注意力不能再集中时停止。可挑 选讲故事作为训练注意力的项目之一,具体做法是：讲故事前，先与 孩子而对着而手拉着手坐好，再开始中有声有色地为孩子讲故事， 并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可用提问形式让孩子参 与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布 “今H故事讲到这里，明日继续。”随着听故事时间的延长，注意 力的提高，可以发展到让孩子听电台里的故事。其他活动形式也可 按类似方式进行。

训练刚开始时，可能孩子合作得不太好，父母这时切忌打骂，否 则他们会对训练产生厌恶情绪而无法深入下去。训练内容一定要围 绕着玩儿，切忌认字、写字或课堂式教育。训练时间长短一定要根 据孩子的年龄与特征决定，切忌用成人的标准去衡量与要求小孩。 注意了以上几点，训练才会收到良好的效果。

中国传统的家庭教育大都严肃多于宽容，从一些俗话便可见一斑, 如“三天不打，上房揭瓦”、“棍棒底下出孝子”。在这种教育思 想影响下，父母与孩子的关系往往弄得非常对立。殊不知，最好的 家教应该是略带一些幽默。


朋友4岁的孩子因为痴迷于武侠电视剧，天天冲冲杀杀的，朋友 很是担心。一天，孩子又在商店里看中了一支新式玩具步枪，缠着 要买，而家中的武器玩具早就堆积如山。朋友说：“儿子，你的军 费开支也太大了，现在是和平时期，咱们裁减点军费如何？”儿子扑 哧一声笑了，从此，再也没有要父亲买过武器玩具。

家庭教育的方式多种多样，但总的说来，不外乎疾言厉色、心平 气和、风趣幽默三种。家庭教育的木质在“教育”二字，无论哪一 种教育方式，都离不开生活理念的灌输，但是不同的灌输形式产生 的效果大不相同。疾言厉色的教育可以威慑孩子，但它容易让孩子 产生对抗心理，是一种不得要领的教育方式。心平气和式的教育能 使孩子体会到自己与父母在人格上的平等。但由于语言平淡，不疼 不痒，无法产生持久的效果。风趣幽默的教育触动的是孩子活泼的 天性，因而更能在他们的心灵中留下不灭的卬迹，使他们时刻以此 警示自己。

幽默是父母与孩子沟通的有效方式。世界上有人拒绝痛苦，有人 拒绝忧伤，但决不会有人拒绝笑声。在教育孩子时，一个父母如果 经常能想到“寓教于乐”，再顽皮、再固执的孩子也会转变的。幽 默表面上只是一种教育手段，实际上它贯穿的是一种乐观精神，一 种坚信“明天会更好”的执著，反映了教育的人文本质。

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