关于幼儿教师“减负”问题的若干思考

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关于幼儿教师“减负”问题的若干思考

作者：彭解华 葛祥梅

来源：《家教世界·现代幼教》2016年第12期

余秋雨先生近些年到处奔波“为文学做减法”，而我作为一名有着强烈责任心的幼儿教师也想呼喊“为孩子做减法”，只有为老师减负，老师才会有选择、有取舍，只有“有选择”才有思考的可能，思考取舍后的教育行为才是真正为了孩子的教育。 一、案例呈现

以江苏某市某县教师一周工作量为例：

表格说明：2014年课程游戏化为江苏真正陆续铺开的时间节点，通过这个表格，我们清晰地看到老师的工作量并没有有选择的取舍，而是在原有基础上不停地填塞新的游戏化的内容，例如：安吉游戏、园本课程的实施等，工作量急剧大增，而唯一没变的就是对于幼儿发展的评估，笔者工作12年期间从未看到有专业团队对于其提出的理念有后期的跟踪观察及量化评估。

二、现状产生的主要问题

（一）教师处于高度紧张状态，疲于应付各种工作

随访时，“没有一分钟能停顿的时间，每个环节环环相扣、甚至交叠相扣，”“微信群里，不同的领导总在限时和催促任务完成上缴和截止的时间”等诸如此类的教师真实感言很多。细看教师的工作量表，我们不难发现，原本作为一线幼儿教师，却被资料的收集和园务事宜占据了大多数时间。时间从哪里来？只能是挤压和占据原本可以和孩子更多互动的时间。出于安全因素，这时候孩子要么进入无有效支持的区域游戏环境，要么集体绘画、集体活动、听故事、看动画片等活动，幼儿日常活动并没有真正能够践行《指南》或游戏化，教师整天处于忙碌而无思考的状态，对于教育策略的运用也缺乏足够的评估和思考，资料的收集以臆造、模仿和推理为主。

（二）教师教育活动追求形式，缺乏“从儿童出发，回归儿童发展”的实质

幼教界总是喜欢“推陈出新，否定过去”，所有的现在都会成为“过去”，那为什么还不能对“当下”的孩子多谨言慎行呢？例如当下广受推崇的安吉教育模式，我们也在学习，要求一夜之间推翻原有的教育思路，半月之内从班级文化主题墙到区域到户外全面变革，专家来了很高兴，觉得我们的思维变了、科学了、以孩子为主了。其实一线老师都发现了问题：孩子也有变化，好的、坏的，尤其发现孩子们不会倾听了、不愿安静思考了、坚持和耐心等学习品质缺

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