幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置探析

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幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置探析

學前教育专业是培养幼儿教师的主要阵地，其专业教育水平对于学前教育师资队伍的整体质量会产生举足轻重的影响。因此，幼儿园教改背景下，我国的学前教育专业也应该积极进行教学改革，实现学前教育人才资源水平与幼儿园教育要求的协调和平衡发展。但是纵观当前我国学前教育专业的教学水平和发展现状，依然存在很多不合理因素成为了阻碍学前教育专业人才水平提升的重要问题，其中专业课程设置不合理的问题较为突出，成为当前学前教育专业教育教学发展中应该尤为重视的问题。基于此，笔者试结合当前学前教育专业课程设置的现状，探究幼儿园教改背景下，我国学前专业课程设置合理性的提升策略，以期促进我国学前教育专业人才素质而对提升。



标签：幼儿园教改；学前教育专业；课程设置

引言：

新课程改革在幼儿教育领域不断深化，对幼儿教育教育提出了新的要求。幼儿教育是整个教育体系的起点，长期以来就受到社会各界的广泛关注，教改既对幼儿教育提出了新的挑战，也为幼儿教育的发展带来了新的契机[1]，这就要求我们尊重新课程改革理念，以幼儿的成长发展规律为依据，进行学前教育专业课程设置的调整，以促进学前教育专业人才在幼儿教育领域的作用的最大发挥。



1我国学前教育专业课程的设置现状

1.1课程设置观念陈旧

教改背景下幼儿园日常教育活动需体现多元化、整体性和关联性的特点[2]，而我国学前教育课程的设置却表现为课程之间严重缺乏关联性，学生在学习过程中无法在课程之间进行有效的融会整合。这种情况直接导致了学前教育专业学生在教学活动结束后，对于课程知识的掌握缺乏关联性，不利于对学生的专业能力的提升，使很多学生在进入岗位后，仍然需要进行大量的培训方能上岗。



1.2重技能，轻基础

教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才[3]，幼师应该具备扎实的专业知识和优秀的教学理念，但是面对现实的幼师队伍，却往往是一群艺术特长明显的特长教师，使得幼儿园的课程安排成为特长学习班。这种教育教学模式下的学前教育专业学生对于幼儿认知能力、生活自理能力、道德品质分辨能力等基础行为能力缺乏认知和培养的专业能力。



1.3课程内容脱离幼儿园实际教育发展实际

当前我国学前教育专业课程设置体现出与幼儿园实际教育发展需求实际相

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