(幼儿学前教育) 学前儿童依恋的类型及成因

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《(幼儿学前教育) 学前儿童依恋的类型及成因》，欢迎阅读！

学前儿童依恋的类型及成因

教学目标：

明确依恋的概念、依恋的类型

了解早期亲子依恋开展的过程和阻碍因素 掌握儿童依恋类型的测试方法

盼望能够在今后生活与工作中关心儿童建立平安的依恋 教学重点：

儿童的亲子依恋的开展特点及阻碍因素 教学难点：

儿童的亲子依恋的阻碍因素及如何运用所学知识解决实际问题 教学时数： 1学时 作业：

1.什么是依恋？

2.依恋有哪几种类型？各有什么特点？ 3.如何样才能使儿童获得平安的依恋？ 4.婴儿依恋类型调查 教学反思：

学生通过学习，了解早期亲子依恋开展的过程和阻碍因素，充分认识早期依恋对儿童心理开展的重要性，以期能够在今后生活与工作中关心儿童建立平安的依恋。

教学设计 教学内容：

依恋的含义和开展过程 依恋的类型及形成缘故 过程设计： 环节一：导入

通过复习上节课所学亲子关系的概念导入新课：“儿童亲子关系〔依恋〕的

开展〞的教学内容。

环节二：讲授


亲子关系有广义和狭义之分，狭义的亲子关系是指早期与父母依恋关系。 依恋的含义和开展过程

含义：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲热的身躯联系的一种倾向。是婴儿与抚养者之间的一种积极的、充满深情的感情联结。

开展：分为三个阶段：对人无差异反响的时期；对人有选择反响的阶段； 积极寻求与专门照顾者接近时期。

依恋的类型及形成缘故

〔1〕艾斯沃丝和他的同事长期观看了乌干达和美国家庭母子间的相互作用，采纳婴儿陌生情境测验的方法，将婴儿依恋划分为以下三种类型：

A类型：回避型依恋

父母在场：无反响，表现冷淡。 亲子别离：不难过，无别离焦虑。 亲子重聚：回避父母或不及时打招呼。 陌生人在场：像对待父母一样。 B类型：平安型依恋

父母在场：把父母看作平安保障，能安心地游戏和探究 。 亲子别离：情绪出现困扰 ，产生别离焦虑。 亲子重聚：易抚慰；寻求和母亲亲近和接触。

陌生人在场：对陌生人的反响比较积极, 能顺利地与陌生人交往。 C类型：对抗型依恋

父母在场：亲近父母，但不愿探究。 亲子别离：极度痛苦，大概离不开母亲。 亲子重聚：难以抚慰；既想寻求与母亲接触。 陌生人在场：惧怕陌生人，不与之交往。

大多数儿童属平安依恋类，A、C两类又称不平安依恋，各占25%和10%左右。 环节三：呈现一系列研究和视频，让学生总结阻碍依恋类型形成的缘故 呈现罗猴实验等一系列心理学研究、观看恒河猴剥夺实验视频 〔2〕形成缘故

父母对小孩采取的养育方式〔最重要的〕

本文来源：https://www.dy1993.cn/Ji2K.html