让每一位教师都成为“双师型教师”

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让每一位教师都成为“双师型教师”

作者：蒋文贵

来源：《教师教育》2012年第02期

我们这里所说的“双师型教师”还不是严格意义上的、词汇学意义上的“双师型教师”，而是是指一种具有T字型知识技能结构的一专多能的复合型教师，所以在双师型教师上面加了引号。鉴于学校性质和生存发展的需要，我们一直努力让每一位教师成为这种“双师型”教师。 我们的教师应当是“双师型教师”

理论上的“双师型教师”原本只是指高职学校具有两个或两个以上专业资格证书、专业职称的教师。因此不是说每所学校的每一个教师都必须是“双师型教师”，但是我们学校的性质，我们学校生存发展的历史和现实要求我们的教师都应当成为这种“双师型教师”。

我们学校是一所县级教师进修学校，他的主要职能是负责全县区的小学和幼儿园校（园）长和教师的培训进修工作，兼负一部分初中高中教师的继续教育责任。我们的办学宗旨是小实体，多功能，大服务。鉴于增强自身的造血功能和“无常不稳，无短不活”的经验教训，我们附设过师范班、高中部、职业中专班。随着规模办学的形势所迫和布局调整，我们目前已形成相对稳定的业余教育的师训干训加全日制职业中专教育的格局。而职业中专的专业设置，除了传统的品牌的幼儿教育专业，我们办过英语、美术、文秘、宾馆服务与管理等专业，终因布局调整全部消失，只剩下幼师和全新的信息服务专业。我们不可能随时招聘多少不同专业的专业老师，也不可能随时辞退教师。学校原有的大量的文化课教师除了少部分的调出和退休的，绝大部分工作量不足，需要争取机会参加到教师培训和校长培训的工作中去。因此他们除了需要不断巩固和提升自己原有的专业知识技能外，必须自学或进修其他的专业知识技能。以便根据学校的事业需要接受并很好地完成其他的教学、管理、服务工作。

此外我们还有学前教育的专科函授，教育管理、中学数学的本科函授，远程网络的专本科学历教育和非学历的继续教育，各种专题培训班，诸如中小学校长培训、教导主任培训、语数外理化生史地政音体美科学计算机等学科的骨干教师培训、各种现代信息技术培训、普通话培训测试以及其他的应时、应景、应急的各种培训。我们需要我们所有的教师除了做好本专业的学科教学工作外，都能参与这些培训的组织、辅导、管理工作中来。因此我们说学校的性质和事业的发展需要我们每一位教师都应当成为一专多能的具有 T 字型知识技能结构的“双师型教师”。而且我们学校的教师都具有本科以上学历，他们具备了自学和自我选择自我发展的能力，这就使我们的设想成为可能。 我们的思考和实践源远流长

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