浅析儿童文学与小学语文教学的相互契合

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浅析儿童文学与小学语文教学的相互契合

摘要：在语文学科所有类型的学习内容中，阅读既是获取语文的途径，又是应用所学知识的方式，因而阅读是一项综合性较强的学习。对于阅读练习来说，文本内容与获取的途径是不设限的，只要是有益于学生身心健康的读本都可作为练习素材，而儿童文学则是所有文本种类中最贴近小学生内心世界的一种。针对儿童文学与小学语文的契合进行探讨。

关键词：小学教育;语文教学;阅读教学;儿童文学

众所周知，不论我国教育体系如何更新，语文学科在小学教育中的总领性地位永远不会失落，语文课程所提供的语言能力训练是小学生学习所有学科的基础。就小学生在语文学习中可接触的阅读文本种类来看，儿童文学的地位举足轻重，该类文本既受到学生的广泛欢迎，又能够为学生提供课文未曾描绘过的精彩世界，补全语文常规教学的不可企及之处。因此，为展现语文课堂内容的丰富性，引导学生将阅读视作一种习惯，进而培养学生终身阅读的意识，小学语文教师应推动儿童文学与语文课程的契合。 一、以儿童文学激起阅读兴趣，丰富小学生的文学阅读经历

例如，由美国儿童作家怀尔德所著的《草原上的小木屋》是一本受到多国认同喜爱的文学作品，该读本中讲述了主人公劳拉一家人在美国西部大草原上艰险求生的故事，通过惊心动魄的危机场景描写表现了家人之间不离不弃的深厚情感，同时展现了主人公一家机智应对自然挑战的生存智慧。这本读物的时空背景与我国小学生生活相去甚远，语文教师通过解读美国西部地区的自然环境与人文风情，可帮助学生更好地理解文中故事的发生依据。通过这种阅读引导，语文教师可让小学生了解到更多异国他乡的人文地理，解开了大洋彼岸陌生国度的神秘面纱。


如此一来，再遇到类似背景的儿童文学作品时，小学生便可根据本次阅读获取的知识迅速地理解文学作品背景，其在阅读时遇到的阻碍也会越来越少。

二、以儿童文学打开欣赏大门，增强小学生的文学审美素养

优秀的文学作品可为人们带来高质量的美学体验，这也是文学被视作精神食粮的原因，这一定律同样适用于儿童文学作品之于学生的阅读体验。由于儿童文学是面向儿童的文学种类，因此儿童文学作品质量好坏的评价权应交还给学生，语文教师应引导学生发现文学作品中价值非凡的部分，帮学生打开文学欣赏的大门，以增强小学生的文学审美素养。

例如，我国优秀儿童文学作家杨鹏所著的《校园三剑客》与《口袋里的爸爸》等图书连续多年在国内畅销图书排行榜中占据一席之地，这就说明喜欢这类生活气息浓厚的文学作品的小学生不在少数，语文教师可引导学生在阅读中发现这类作品中更多的优秀之处。在带领学生阅读儿童文学时，语文教師可多问学生“喜不喜欢”，并让学生说出“为什么喜欢”，以此来让学生掌握判断文学作品好坏的主导权，引导学生建立独属于自己的文学审美体系。

如此一来，语文教学还可起到推动小学生个性化发展的作用，使学生真正走入文学作品的欣赏世界，不断完善自身的文学审美素养。 三、以儿童文学阐述人生哲理，辅助小学生的健康人格建立

儿童文学是文学众多分类中的一种，而儿童文学本身又可根据主题与题材等标准划分为多个种类，小学生通过阅读种类繁多、意趣生动的儿童文学作品，可以获取许多生活环境难以赋予的体验，并在旁观故事人物多变的人生经历中了解到更多具有实用性的哲理。因此，在为学生推荐儿童

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