传统文化在初中语文课堂中的渗透分析 张怀朋

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传统文化在初中语文课堂中的渗透分析 张怀朋

语文课堂是传统文化教学的主阵地。要将中华优秀传统文化教育与现代教学理念、教学方式相结合，融入到初中语文课堂教学中，从而更好地实现传统文化的继承与发扬。

新课改下的初中语文教学不再只是单一地进行基础知识和基本技能的训练，也不再是以老师为主体，而是转向了教师指导、学生自主探索、教师引导等多样化的教学模式。然而，初中语文教学在很长一段时间里存在着严重的问题，其中最主要的问题就是在传统文化教学上还未有效地加强与落实。基于此，笔者根据自己多年的教学经验，对传统文化在初中语文课堂中的渗透展开分析。

正如英国语言学家理查兹在《儿童语言习得的实验研究》中所说：“学习英语必须先认真地掌握一门外语，掌握这门外语之后才能够使用英语进行思维。”学生是否能够积极主动地参与到语文课堂中来，关键在于教师的课堂组织是否有效，教师如何创设一种适宜的情境，让学生自主、轻松地学习。因此，教师应该尽可能地设置一些有助于激发学生兴趣的问题，通过设置教学情境来实现传统文化的渗透。 1。利用故事形象，渗透传统文化。无论是传统戏剧中的折子戏，还是民间流传下来的典故，它们都是我国优秀传统文化的精髓，蕴含着丰富的历史内涵。古人用他们的智慧给后世留下了宝贵的精神财富，让他们借鉴历史经验，反省自身，帮助自己在人生的道路上走得更稳健、更踏实。初中语文教师可以充分运用这一点，以故事的形式讲述传统文化。比如，初中语文课本中所收录的《鱼我所欲也》就是对孔



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子“克己复礼”观点的阐述; 《陋室铭》则通过描绘主人公生活环境的幽雅与其安贫乐道的品质之美，赞美了作者高洁傲岸的节操。又如，孟子在其代表作《生于忧患，死于安乐》中，借写一个在磨难中成长起来的人的遭遇，告诫人们：人要想有所作为，就必须经历一些磨难，否则永远也不会有大的作为。由此可见，在初中语文教学过程中，若能够巧妙地融入传统文化，不仅可以让学生对传统文化产生浓厚的兴趣，而且还可以让学生在获得知识的同时，还能领悟到人生哲理。 其次，采取游戏的方式，让学生感受传统文化。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，快乐是人生中最大的财富。

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