质疑撞击学生思维的火花

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质疑撞击学生思维的火花




质疑撞击学生思维的火花

张战晖

今天我在上《行道树》和《第一次真好》的时候，我主要采取质疑释疑的方法，在预习的时候就叫学生在课堂笔记本上提出了自己的疑问。在教《行道树》时，孙旭第一个提：老师为什么说唯有这种痛苦能把深沉给我们？李阳站起来说：“为什么说神圣的事业是痛苦的？”问题刚提完，其他学生就纷纷举起了手。李静说：“因为神圣的事业是要为此付出许多代价的。比如袁隆平，他为了研究出杂交水稻，在文革时期遭受种种迫害，家人也受连累，可他还是没有放弃，他忍受了这些痛苦，终于研究出了杂交水稻，解决了中国人乃至全世界人的温饱问题，他的事业是神圣的，但他也经受了痛苦。”但对于“深沉”这个问题，学生好像不太理解。我给他们做了一些铺垫：有一种幸福是浅层次的幸福，比如你认真完成作业了，老师表扬了你，你很开心幸福；这是浅层次的幸福，你牺牲自己的休息时间，帮同学补课，同学终于弄懂了那个问题，同学很幸福快乐，你看到同学快乐，你更快乐和幸福，这是深层次的幸福。这种幸福是深沉的。你们再想想，“为什么惟有这种痛苦能把深沉给予我们？”这时学生很多学生都纷纷举起手来，严厉闪烁出智慧的光芒。因为他们有了思维的碰撞。……开始上《第一次真好》了。学生把在预习中遇到的问题都提了出来，同时还有很多同学把自己的一些读书体会也说了出来。整个课堂既有冷静的思考又有热情回答。下课铃响了，我准备下课了，可还有许多同学高高举起自己的手，不让我下课。但也不能耽误别人的




课啊。于是我下课了。结果一拨人堵住了我。七嘴八舌的问起来。孙旭：老师，你看这句话‘而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落？’中为什么要用“堕落”着个词？他是贬义啊,作者不是在赞美行道树吗？李阳：“老师，导读中说‘尝试第一次有时需要勇气，但往往有意想不到的收获’而课文告诉我们的都是要

珍惜第一次为什么？”……上体育课了，很多学生还在问，都不愿

走，体育老师都在催了。看到孩子们那一双双求知若渴的眼神，那种事业的幸福感油然而生，我真的很开心，别去说他们考得怎样，他们这种求学的欲望让我感动，也让我欣慰。我的教学方法在他们身上收到成效了。

朱熹说过：“小疑则小进，大疑则大进。”孩子们带着疑问走进课堂，又带着疑问走出教室，因为质疑撞击了他们思维的火花，打开了他们求知的大门。他们一定会在自己的人生路上留下辉煌的一页。

反思：这堂课上，大部分学生都能积极举手发言，而且热情高涨，但是，也有一小部分学生不够大胆，只是一个忠实的听众。所以，下阶段在课堂上如何有效的去关注全体学生，调动所有学生的积极性。让每一个孩子都有表现的欲望是非常重要的。我也知道，有些孩子并不缺少思想，他缺少的是自信，是表现的欲望。作为老师，心中要时刻装着学生，胸怀学生，这样才能让每一个孩子都能正常发展。

2012年9月

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