儿童文学作品《花瓣儿‘鱼’》教学反思

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儿童文学作品《花瓣儿‘鱼’》教学反思





《花瓣儿‘鱼’》是一篇意境很美的散文，它既能够以美妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得优美而形象的描述语言。新《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”基于此，把注意聆听联想、引发幼儿的想像和语言习得作为活动的重点。为此，我做了以下两方面的努力：

一是做好活动前的准备工作。为了让幼儿获得更多的感性经验，以便更好的理解散文，活动前我与幼儿一起捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么颜色、什么样子、像什么等。除此以外，为了让幼儿能更直接感受到散文的意境美，活动前把图片改成了演示文稿，这样更能将孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受散文的语言美。

二是采用适合幼儿的教学方法和手段。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我注意设计简洁、生动的导入方式：“春天来了，哪些花儿开了？一阵风吹来，这些花会发生什么事情呢？它会飘到哪里？花瓣在水里漂来漂去好像什么？有一天，花瓣儿飞到小溪里，变成了一条条花瓣儿‘鱼’，我们一起来听听这奇妙的故事。”我以轻松优美的语气来营造良好的



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情绪、情感氛围，每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。为了帮助幼儿理解并习得散文中优美而形象的语言，在教学活动中我适当加入了体态语，并引导幼儿尝试用肢体动作来表演。如：模仿花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及花瓣儿“鱼”跳跳蹦蹦的回到树上等的情景。利用这些体态语和肢体动作的表演，让幼儿边学习、边动作，课堂气氛较为活跃。在让幼儿进一步感受花瓣“鱼”美的同时 ，抛出一系列问题，展开讨论，如：“花瓣儿飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么？为什么花瓣儿鱼比小溪里的鱼漂亮多了？自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪？为什么？”等等，较好的理解了散文的内容。整个活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能较主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了以幼儿为主体的教学理念。

活动的建议：1．将“闭目聆听散文”这一环节改为“边看演示文稿边聆听散文”，效果可能比前者要好；2．对散文中的一些优美的语句采用集体和个别完整讲述的方法，这样可能进一步理解其意思。3．最后环节的“表演花瓣儿‘鱼’”，可创设相应的情境，让幼儿在身临其境的环境中表演，积极性会更高；或是选部分重要的环节表演，这样幼儿能更投入地表演。



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