苗岭的早晨教学设计及设计意图

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《苗岭的早晨》教学设计

一、教材分析

《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改变的。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律，一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法，表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。第二段，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，巧妙的调性转换，与第一段音乐形成鲜明的对比。第三段是第一段音乐的紧缩再现，小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越短，与第一段遥相互应，再次重现苗寨的秀丽景色。

二、教学目标

1．通过听赏《苗岭的早晨》使学生充分感受音乐所表现的意境和情趣。

2．唱唱《你见过雷公山的山顶吗》、模唱《苗岭的早晨》的主题旋律，了解苗族飞歌的色彩。

3．初步认识西洋乐器中的弓弦乐器——小提琴。

三、教学重点：《苗岭的早晨》A部、B部主题旋律的音乐分析 四、教学难点：苗族飞歌旋律特点的把握 五、教学过程

（一）情境导入

1．欣赏歌曲《你见过雷公山的山顶吗？》提问：大家觉得这首歌曲是在什么样的环境中演唱？像是哪个民族的民歌？

2．出示谱例，带学生唱唱歌词。

3．从雷公山引入贵州苗岭，感受苗岭风光。

﹝设计意图：以苗族民歌《你见过雷公山的山顶吗？》导入，学生通过聆听，感受浓郁的民族色彩。通过唱唱歌词，感受苗族飞歌韵味，为后面的学习奠定基础。﹞



（二）新课学习

1．不告知学生作品标题，请学生聆听全曲，思考问题： A、音乐描绘的是什么地方？什么时候？

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B、音乐是什么乐器演奏的？（认识小提琴） C、全区分为几个部分？ 2．组织学生回答问题。

3．明示作品标题——《苗岭的早晨》，介绍作者陈刚。

﹝设计意图：学生在不知作品标题的情况下，从音乐独特的飞歌旋律和音乐意境中，大致可判断出作品描绘的地点和时间，也是对前一环节中飞歌学习的巩固和检验。本环节也是初步聆听作品，给学生一个完整的印象。在聆听的同时，带着问题思考，是欣赏习惯的培养。﹞

4．分段赏析 A部分

① 出示A部分飞歌部分乐谱，画旋律线，带学生唱谱。

② 提示学生找构成音，告知学生这就是飞歌，和它固定的基本旋律。

③ 播放小提琴旋律的飞歌，引导学生聆听后面的鸟鸣声，并小结A部分的节奏特点以及速度和情绪。

④ 引导学生用一个字小结A部音乐：景。 B部分

① 播放B部分第一乐段，鼓励学生随音乐律动，感受音乐情绪。 ② 提问：这段音乐与刚才部分的飞歌有没有联系？带学生唱谱。 ③ 学生回答，引导学生说出节奏、速度和情绪的变化。

④ 播放第二片段，提示学生感受小提琴音色、速度的变化，引导学生想象音乐的情境。

⑤ 播放第三片段，引导学生与前面的音乐进行力度、速度、音高的对比，感受乐曲情绪的高潮。

⑥ 引导学生用一个字小结B部分：情。 A′部分

① 播放A′部分，感受音乐旋律、速度的变化，解除学生初听时划分音乐结构的疑惑。

② 感受旋律的变化再现，确定这部分音乐叫A′，而不是C，感受这部分音乐的情景交融，是整首音乐作品色彩的凝固，情景的升华。 5．再次完整欣赏全曲，总结作品。

﹝设计意图：分段欣赏环节是本课的重点环节。学生通过学唱主旋律，不断体验，进一步加深对飞歌的独特感受，将苗族飞歌独特并固定的旋律刻进脑海中，飞歌旋律是整首作品

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