《不能错过的英语启蒙--中国孩子的英语路线图》读后感

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《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》读后感

沈家门小学 孙幼娜

低年级英语教学让我更关注低段英语,想寻求更加合适的方法《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》，是一位妈妈陪孩子安妮在加拿大收获了宝贵的英语启蒙路线图，反思国内儿童英语启蒙的现状。作者发现：第一是孩子的兴趣和认知发展规律；第二是英语作为一门语言的规律、体系和习得次序，而这两点恰恰是安妮在北美英语启蒙 路上最受重视的东西。将北美英语启蒙的方式和中文学习方 式相结合，这就是本书提供的最佳英语启蒙方法。采用这种 方法进行英语启蒙，孩子们享受的是乐趣，收获的是综合英语能力的提高和后劲的积攒。

我看这本书后的几个体会,作者说了英文输出的几个误区： 1、开始学英语就要让孩子认字母、背单词 2、听英语的同时就要求孩子去跟读 3、要求孩子像背古诗一样背英语 4、要求孩子和家长用英语对话

5、孩子用英文对话熟练之后才能开始阅读

6、认为找专门的外教练口语就能说一口流利的英文。

作者归纳了以上几个英文输出的误区后，告诉我们这样一个道理：输出的问题，归根结底还是输入的问题。总有人说：中国人在国内学英语和在国外学英语不一样，因为没有语言环境。但是语言环境是什么，说到底，就是情境对应。 在中国目前真实的英语语音环境还不够好的情况下，重视孩子在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，多看原版动画 片，多听原版故事的音频，这些都是积累英语语音信号、练韵律节奏和语感的有效途径。 练韵律节奏和语感的有效途径。孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力有了，才有可能听得懂别人说的是什么。复述是输出的第一步。怎么才能知道孩子听没听进去呢？怎么才能知道他学没学会呢？要我说，这都不重要。只要孩子准备好了，就一定会给你惊喜！如果你一定要有个评价的标准，那就每天默默地计算一下你给孩子听了多少，看了多少，读了多少，就够了。阅读兴趣和阅读习惯的培养成为教育的目标 阅读兴趣和阅读习惯的培养成为教育的目标。首先，


让孩子读书的第一个目的就是让孩子认识书,喜欢书,爱上读书。因此，操作起来，不要担心孩子从小不能理解、不能记住；让孩子接触到的书应该是很精美的，很吸引人的；和孩子一起读书要通过身体语言让孩子感受到读书是一种很温馨、很幸福的过程。其次，专注的学习习惯或者说工作习惯比学习内容更重要。

美国的研究认为，没有流利快速阅读，不可能有理解，因为如果孩子在拼读上卡壳，会导致单位时间内进入大脑的词汇量太少，在一个词上卡壳就会忘了 刚刚读过的词，看了这句忘了上句，怎么可能理解好！到这里可以看出，人家所谓的阅读理解，和我们中国人说的阅读理解完全不是一回事！他不是我们中国人认为的阅读理解就 是认识单词、搞清句子并翻译出整句话的意思，而是更高层 面的对阅读内容全局的理解。我们做阅读理解关注的这些问题，人家通过大量阅读培养出的语感以及词汇量早就解决了。语法该不该学？语法该不该学？英语不是我们的母语，所以我们必须通过语法了解它的一些规律。但是，这个过程不应该前置，尤其不应该用语法规则来学说话。语法是为写作服务的，而写作也不能全靠语法。书读得多了，知道的表达方式自然就多了。吸收英文原版听力和阅读素材，这才是语法带给我们最大的危害！

读英语，需要大量的听读。这里的大量，不是说一天连 续读好几个小时，而是细水长流，每天半小时，累积下来的。每天只要半小时的读书时间，一天读三样，一样十分钟，七天换一次内容。磨耳朵要不要抠单词， 磨英文耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。中国孩子从小就开始听各种中文儿歌童谣，英语国家的孩子也是如此训练语感的。我们的 英语启蒙完全应该走同样的路。首先得让孩子大脑中储存足 够多的语音信号，他们才能区分各种信号的不同，所谓的辨音能力就是这样形成的。 英语语音是重要的，但是，不是在听的时侯要把每一个单词都抠出来孩子听得多了，达到了一定程度， 再结合具体的场景，就能够自己说出来。开始可能是模仿， 但又不仅仅是模仿。他们是按句子输出的，而不是按单字输 出的。孩子们需要的是理解整句话的意思，而这种理解，都是放在情境中去实现的，和情境对应得多了，理解能力自然就上来了。

英语启蒙听力输入的关键——听什么放下单词，听那些原汁原味的英语国家孩子在听的东西，这才是英语启蒙听力输入的关键，也是听力辨音能力的基础。


说到这里，就不得不说说中式英语语音对孩子英语听力辨音能力的影响。有人问，我给孩子听的儿歌是中国人翻唱的，好不好？这好比外国人学普通话。很多外国人说的普通话都带有方言的特点。所以，孩子听的是什么，就会形成什 么样的语音。原汁原味的英语底子很重要。 我们强调孩子听力资源的原汁原味，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节 奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。

总而言之，这本书在教学上给了我很多启示，在给学生示范朗读时我会标注语音、语调，同时提醒学生注意。还积极创造给孩子“磨耳朵”的机会多接触“原汁原味”的英语。并且这本书推荐的许多网站提供了很多宝贵的教学货源，进行整合运用到了教学中，感谢她的这本著作。

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