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从评价转向研讨的幼儿园公开课
作者：黄晶 李福莲
来源：《科教导刊·电子版》2013年第26期
摘 要 幼儿园公开课是幼儿教师专业成长的助推器。面对异化了的幼儿园公开课评价活动，笔者在重新认识其重要性与现实意义的基础上，提出将评价转化为研讨，并剖析研讨型公开课的特点与优势，最终提出使研讨型公开课长足发展的策略。 关键词 幼儿园公开课 研讨 评价 中图分类号：G612 文献标识码：A
幼儿园公开课评课活动是幼儿园常规的教研活动之一。行之有效的评课活动是改进教师教育教学行为，促进教师专业发展的有效途径之一。然而，根据笔者对网络上公布的一些幼儿园公开课评课活动的分析，发现这其中存在着很多问题。它们要么简化为 “唱赞歌”或“批斗会”，要么就是执教教师简单重复一遍自己的教学过程， 这在一定程度上影响了评课功能的实现。合理的评课取向应该是一种学习、感恩、共享的心态， 而不是批判、质疑和挑剔。只有以这种正确的心态开展评课活动， 评课的功能才能得到很好的发挥。那么， 如何改善当前流于形式的评课状况， 使之有效地促进教师的专业成长？ 1幼儿园公开课需要回归真实
目前幼儿园公开课的现状表现出太多的功利气息，“表演课”、“做假课”层出不穷，致使评课活动失去了原有的真实面貌，从而阻碍了公开课中研讨与评价的作用和意义。 1.1评课形式化
一些评课活动中评的少， 看的多。为避免冷场组织者只好指名道姓叫人发言，被动发言的教师也是不痛不痒地说几句敷衍了事。最后， 主持人做一下总结性的发言， 大致内容也无非是先说几句好话， 提一点希望。长期以来，评课几乎成了刻板的程式， 不能起到评课应有的作用。
1.2评课平庸化
评课交流中，经常听到类似“教师活动设计条理清楚”、“教师教态自然”等话， 可见多数人仍用旧的教育观念来评课， 眼光依然盯住教师的行为表现， 较少关注幼儿的学习态度， 情感表现和师生、生生间的互动情况。还有些教师虽提了不少意见， 但只是对活动中出现的一些现象就事论事， 不能进行深度探究和讨论， 不能捕捉现象背后隐藏的深层次问题。 1.3评课极端化
本文来源：https://www.dy1993.cn/ERK.html
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2022-08-09
