对比分析中英教育的差异

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对比分析中英教育的差异



中国的教育思想多年来一直都在强调“精英教育”和“应试模式”,不经意间忽略了个性差异和创新能力的培养。然而英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。如何将我国的教育多一些娱乐性和实用性,更好的完善我们的教育体系值得我们不断研究。

1 中英教育领域的差异 1.1 教育思想的差异

英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。其本质是后现代主义、建构主义。这种教育思想鼓励学生不要盲从权威,而是要学会独立思考和创新以及与人合作的精神。我国中小学教育思想的理论基础就是以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。但是,多年来,我们的教育思想似乎都在强调“精英教育”和“应试模式”,忽略了个性差异和创新能力的培养。现在中国学生不满意的应该是本国教育的死板性,认为中国教育所提倡学习的东西要求很高,作业量大。一整个学期就是在学习,真正能有自己娱乐时间的人是非常少的,每个人都在拼命的读书,就是为了不让自己的成绩下滑。而学校的教育并不十分注重培养学生的社会实践能力,所以在中国的学生群里,许多都是不会做家务事、不会灵活运用的学生。当然,也有部分老师的教学方式具有个性化。在英国的课堂上,学生普遍认为能尽情的发表自己的见解,老师的教学方式比较容易接受,师生间关系平等、和谐。

1.2 教育侧重点的差异

英国的教育重视过程,我们的教育重视结果。英国中学生上课老师讲得少,学生动手多；中学阶段都开设职业技术课程,学校的生活教育、生产教育和技能培养面面俱到；优秀初高中毕业生也乐于选择职业院校深造。而在我国,中学生上课老师讲得多,记忆背诵多；学校少有厨艺、木工等课程；优秀学生不愿意选择职业技术院校。英国学生讲起自己的爱好特长一串一串的,很带劲。学校家庭善于发现、乐于培养学生的兴趣特长,与学习考试无关的“偏门”、“杂技”也大行其道。我国学生除了会读书,其它特长不好说。本来从小也有自己的兴趣所在,因为与学习考试无关,都逐渐被荒废或消灭了。即使是学科上的特别爱好,成为“跛脚”后,也走不远了。我


们评价老师,考试成绩还是最重要的指标,而在英国,对老师的评价体系是多个指标构成的,除了学生的表现外,还有学生的意见、家长的意见、同事的意见和校长自己的评价。

1.3 教育者对学生成功评判差异

如何界定学生的成功,中英的差异明显。在英国中小学,各处走廊墙壁上贴满了学生的作品,五花八门什么都有,但看不到名次表、分数表或获奖喜讯。实验室、活动室里则陈列着许多不便挂在墙上的作品或产品,有时看起来不太整齐,甚至有点乱,但学生们都很得意自己的杰作。在我国,学校出榜,老师出榜,班班有榜,科科有榜,花样百出。有红榜,还有黑榜。中考高考成绩出来,各种媒体纷纷上榜,状元信息满天飞,统计数据到处有,三六九等一目了然。

1.4 中英教育在作息时间上的差异

中国的“寄宿式”学习模式倍受学生家长的推崇,据说这样可以多育人才,我们学校的观念是:“只有保证学生的在校学习时间充裕,才能保证学生的学习成绩。”英国的教育在校时间表如下:

09:30—— 11:00第一节课 11:00——11:30休息时间 11:30—— 13:00第二节课 13:00—— 14:00午餐时间 14:00—— 15:00第三节课

从表中可以得知,他们每天的有效时间为4个小时,在校时间为6个小时,区区4个小时的课堂教学能保证完成教学任务吗？据说他们每个学生都能轻松完成适合自己水平的任务,达到一定的目标层次。是不是他们经常利用周末和节假日补课,来弥补课时的不足呢？从来没有！他们学生每年的在校天数严格控制为195天,而且他们把一学年分成6个学期,每个学期末都有一个假期。

我们中小学的时间表: 早读:07:30—— 08:00


第一节:08:10—— 09:00 第二节:09:00—— 09:50 第三节:10:00—— 10:50 第四节:11:10—— 12:00 第五节:02:20—— 03:10 第六节:03:20—— 04:10 第七节:04:20—— 05:10 第八节:05:20—— 06:10

中国的学生每天上课时间为7.5小时,在校时间长达成10个小时,初三毕业班的学生往往还要加两个小时的晚自习,而且他们节假日还要补课……不比不知道,一比吓一跳,按道理讲,我们的教师那么辛苦,我们的学生那么艰辛,我们的学生完全能完成学习任务,我们的教育也应该多出人才,出好人才,而事实上我们培养的高精尖人才远远不能满足社会的需要。而且毕业生的创新能力和实践能力远远落后于英国学生。

2 结语

作为语言教育工作者,我深深地感到中英在教育领域有着相当的差异,英国的教育有许多地方值得我们学习和借鉴,在努力践行新的教育理念,逐步形成并完善新的教学行为方面,我们应尽最大努力调动学生学习语言的积极性,培养学生的语言运用能力。使语言课堂教学充满活力,使课堂成为学生求知的乐园。只有这样我们才能培养学生的创新精神和实践能力,以适应时代的要求。

参考文献

[1] 司晓宏,强海燕.中英基础教育管理体制比较研究[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),1999(3).

[2] 汪霞.英国基础教育学科解析[J].学科教育,2000(11). [3] 杨秀玉.英国教师教育的发展趋向[J].外国教育研究,2002(12).

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